2020八年級語文下冊 第課 送東陽馬生序?qū)W(xué)案（無答案） 新人教版

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1、24、送東陽馬生序（總第——課時） 教師寄語：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟練地朗讀課文。 2、積累相關(guān)的文言實詞和虛詞 3、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。 4、學(xué)習(xí)運用對比表現(xiàn)中心的寫法。 5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。 教學(xué)方法：和諧教學(xué)法 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)用具：小黑板、錄音機 自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo) 　　1、導(dǎo)入新課： 　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事

2、。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》?！　? 　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　 1）、熟練地朗讀課文。 2）、積累相關(guān)的文言實詞和虛詞 3）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。 二、自主學(xué)習(xí)。 1、檢查預(yù)習(xí)情況。 嗜( )： 。 逾( )： 。 俟( )： 。 衾( )： 。 燁( )：

3、 。 叱咄( )： 。 皸( )裂： 。 媵( )： 。 容臭( )： 。 負篋( )曳( )屣( )： 。 2、介紹作者情況及時代背景 宋濂(1310－1381)，字 ，號 ，謚 ，浦江(在今浙江義烏縣西北) 人。

4、初著名 。 受業(yè)于元末古文大家吳萊、 柳貫、黃溍等， 明初主修 ， 后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識淵博，工散文， 文字簡練樸素，與 、 為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代 “ ”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》 。 《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。馬生，馬君則，國子 監(jiān)太學(xué)生。序，也稱作“ ”或稱作“ ”，有如今日的“引言”、“前言”，是說明書 籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論和 對有關(guān)問題的研究闡發(fā)?！靶颉币话銓懺跁蛭恼碌?/p>

5、前面，也有列在后面的，如 ，列于書后面的稱為“跋”或“后序”。贈序，古代送別以詩文 《史記太史公自序》 相贈，寫在詩文前的文字稱為贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。本文即屬 此類。 詞類活用 　　3、預(yù)習(xí)積累 腰白玉之環(huán)。（腰， ） 　　手自筆錄。 （筆， ；手， ） 　　戴朱纓寶飾之帽。（寶， ；朱纓， ） 古今異義 　　余幼時即嗜學(xué)（余：

6、 ） 　　媵人持湯沃灌 （湯： ） 　　走送之。（走， ） 　　寓逆旅（逆： ） 　　窮冬烈風(fēng)（窮： ） 　　嘗趨百里外（趨： 　　日再食(再： ） 　　以是人多以書假余（是： ；假： ） 　　卒獲有所聞（卒：

7、 ） 　　右備容臭(xiù) （臭： ） 　　以中有足樂者（中： ） 　　有司業(yè)、博士為之師（博士： ） 通假字 　　1四支僵勁不能動（支： ） 　　2同舍生皆被綺繡（被： ） 合作交流1 1、閱讀課文第二段．整體感知 　 2、結(jié)合注釋，翻譯課文。 2、這一段的中心意思是什么?請簡要概括。

8、合作交流2 1、閱讀課文第二段．整體感知 　 2、結(jié)合注釋，翻譯課文。 3、這一段的中心意思是什么?請簡要概括。 探究質(zhì)疑 1．思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子 。 2．思考：作者寫出自己求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，目的是什么? 3、分析文章寫作上的基本特點 拓展延伸 今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔波之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不用若余之手錄，假諸人然后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈別人之過哉？ 東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。 在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下面的問題，然后回答。 (1)這一段的中心意思是什么? (2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件? (3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?