廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學校八年級歷史下冊 第一單元 第4課 社會主義制度的確立教案 北師大版

《廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學校八年級歷史下冊 第一單元 第4課 社會主義制度的確立教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣東省東莞市石碣鎮(zhèn)四海之星學校八年級歷史下冊 第一單元 第4課 社會主義制度的確立教案 北師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第4課 社會主義制度的確立 〖課程標準〗 ??? 了解第一個五年計劃的基本任務。 　　知道對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標志。 ??? 〖教學目標〗 ??? 知識與能力 ??? 知道過渡時期的含義和過渡時期總路線的內容。 ??? 了解第一個五年計劃的基本任務。 ??? 知道社會主義三大改造的基本內容及成效，知道三大改造的基本完成是社會主義制度在我國確立的標志。 ??? 過程與方法 ??? 課前查找與本課內容有關的資料，培養(yǎng)收集資料、處理資料的能力。 ??? 本課采用情境式和討論式相結合的方法，小組合作學習，培養(yǎng)學生自

2、主探究、自主學習的能力。 ??? 通過讓學生利用自己收集的資料解決課文的難點，加深學生對課文內容的理解，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，增強學生學習的自信心。 ??? 情感態(tài)度與價值觀 ??? 認識我黨創(chuàng)造性開辟適合中國特點的社會主義改造道路的意義。 ??? 感受社會主義制度來之不易，進一步認識到應該為社會主義祖國的發(fā)展做出自己應有的貢獻。 ?? 〖教學重點難點〗 　　重點了解第一個五年計劃的基本任務。 　　難點明白對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標志。 ?? 〖教學準備〗 ??? 查閱相關資料，為學生提供相關書目及網站。

3、預測教學過程中可能出現的各種問題，制定應對策略。制作本課課件。 ??? 板書設計 ????????????????? 一、過渡時期總路線 　　　　　　　　　　　“一化三改” 　　　　　　　　　二、“一五計劃” 　　　　　　　　　　　 重點：重工業(yè) 　　　　　　　　　　　 成就 　　　　　　　　　三、“三大改造” ??????????????????? 　 意義：社會主義制度的基本確立 ??? 〖教學過程〗 ??? 導入新課 ??? 情境導入。新中國成立之初，面臨著許多內憂外患，我們是如何克服這些困難，從而鞏固新生政權的？（學生回憶回答）那么，在鞏固新政權之后，我們國家

4、的工作重點就轉移到新中國的經濟建設上來。但是舊中國給我們留下了一個千瘡百孔的爛攤子，我們手中資金有限，但各個經濟部門都需要發(fā)展，工業(yè)基礎建設需要資金，農業(yè)的發(fā)展要求我們要重點投入。同學們，假如你們是當時經濟建設的策劃者，你們會怎么辦？ ??? （學生分組討論回答） ??? 新課學習 ??? 第一個五年計劃 ??? 師：由同學們的討論可以看出，有限的資金決定了我們只能進行重點的投入，那么最迫切發(fā)展的是哪一產業(yè)部門呢？請大家看經濟圖表。 ??? （學生觀察回答） ??? 師：引用毛澤東的話，指出優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的重要性。根據客觀現狀，我國制定了過渡時期總路線。 ??? 簡介什么

5、叫過渡時期。為了實現這一目標，制定了第一個五年計劃，有重點、有計劃地進行經濟建設。 ??? 請學生看書，具體了解“一五”計劃的內容。 ??? 師：“一五”計劃實施的效果如何呢？請大家看《第一個五年計劃成就示意圖》。然后根據課前查找的資料說說“一五”計劃實施過程中先輩們的創(chuàng)業(yè)故事。 ??? （學生上臺發(fā)言） ??? 師：隨著社會主義工業(yè)化的起步，對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造，也迅速邁開了步伐。 ??? “三大改造”高速進行 ??? 師：土地改革完成后，三億多無地少地的農民分得了土地，調動了農民的生產積極性，農業(yè)得到了恢復和發(fā)展。但發(fā)展中出現了一些問題，下面我們一起

6、進入當時的農村看看。（教師創(chuàng)設情境）我們來到某個村子。村里的農民在土改中獲得了屬于自己的土地，但因為原來生產基礎差，某某家有地沒牛，某某家有牛沒青壯年勞動力，某某家有地但一件農具都沒有，某某家分得的地地勢較高，使農田無法得到灌溉，而且村子沒有水利灌溉設施。單家獨戶的小生產難以進行大規(guī)模的農田基本建設，更難以抵擋重大的自然災害，種種原因導致了這個村雖然人人有地，但是生產效率低下。現在你們開個會，看看如何發(fā)展你們村的農業(yè)生產。 ??? （學生討論回答） ??? 師：在學生回答的基礎上簡單講解農業(yè)合作化的優(yōu)越性。讓學生根據課前搜集的資料講述農業(yè)合作化中發(fā)生的故事。 ??? （學生上臺發(fā)言，教師

7、點評） ??? 師：農業(yè)合作社的組織作用發(fā)揮出來后，生產力提高得很快，很多農民紛紛要求入社，甚至說：“不讓入社，擠也要擠進去?！? ??? 師：隨著農業(yè)合作化的開展，手工業(yè)也走上了合作化的道路，１９５６年，９０％以上的手工業(yè)者也參加了手工業(yè)生產合作。農業(yè)和手工業(yè)通過合作社的形式走上了集體化的道路。那資本主義工商業(yè)又是通過什么方式走向集體化道路的呢？請同學們根據所查找的資料講述一些老字號店鋪當時是如何實現公私合營的。 ??? （學生上臺發(fā)言，教師點評） ??? 師：（小結）１９５６年，我國基本上完成了對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造，即由原來的私有制轉變成社會主義公有制，這就標

8、志著社會主義制度在我國基本建立起來了，我國開始進入社會主義初級階段。 ??? 拓展學習（課后作業(yè)） ??? 建國初期的社會主義改造，使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。請你們從日常生活的衣食住行等方面調查一下當時的人們的生活情況，以“生活在５０年代”為題出一份歷史小報。 ???〖教案點評〗 ??? 該課的設計通過創(chuàng)設真實親切、具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生參與探究思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習，這是一個很好的嘗試。該課的教學內容對于初中學生來說是陌生抽象的，但教師以生活的體驗引導學生融入具有鮮活情境的課程內容，為發(fā)揮學生的個性創(chuàng)新和跨學科探究問題、解決問題提供了機會。學生在問題探究的過程中，運用和整合不同學科領域的內容，并聯(lián)系實際，使學習更有針對性和實用性。 ? ?