七年級生物上冊 第6章第1節(jié) 植物光合作用的發(fā)現(xiàn) 學案 （無答案）蘇教版

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1、第一節(jié) 植物光合作用的發(fā)現(xiàn) ? 一、背景和意義分析 本章主要內容是學習綠色植物的光合作用和呼吸作用的知識，本節(jié)中安排了閱讀討論內容：閱讀幾個著名的有關光合作用實驗的資料，討論光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，著重對光合作用的發(fā)現(xiàn)進行實驗探究，幫助學生了解綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義，為教科書后續(xù)的學習打下基礎。 二、學習與導學目標 1、知識積累與疏導：說出綠色光合作用發(fā)現(xiàn)的過程，說明綠色光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。認知率100% 2、技能掌握與指導：能根據(jù)問題提示，歸納實驗的結論。利用率100% 3、職能提高與訓導：通過組內討論，組間交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力?；勇?00% 4、情意修煉

2、與開導：在自然觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試思考和解決問題，激發(fā)學習興趣。投入率95% 5、觀念確認與引導：了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程，確認光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。認同率100% 三、障礙與生成關注 1、說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過程 2、說明綠色植物光合作用的概念及表達方式 四、學程與導程活動 課前準備：制作光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗課件 導入新課： 中國有句諺語“萬物生長靠太陽”，植物生長靠太陽嗎？植物靠太陽干什么？（進行光合作用）人們對光合作用的研究開始于17世紀，此后幾百年間，人們一直進行研究，到18世紀80年代，美國科學家因其在研究光合作用方面的突出貢獻，獲得了諾貝爾獎。光合作用被稱為地球上

3、最重要的光化學反應，通過介紹光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣。 探究過程： 1、??????? 材料一：17世紀，范·海爾蒙特實驗 學生每六個人一組，進行自學材料一，時間是4分鐘。 教師巡回指導，組織討論，通過問題提示，鼓勵學生合作共同歸納該實驗的結論。要提出的問題有：你能復述該實驗的過程嗎？柳樹增加的質量是多少？柳樹增重的原因是什么？本實驗的結論是什么？ 2、18世紀，普利斯特萊的實驗 學生每六個人一組，進行自學材料二，時間是7分鐘 教師巡回指導，組織討論，通過問題提示，鼓勵學生合作共同歸納該實驗的結論。請同學讀課件內容，描述a~b，d~f，e~g過程;

4、(a~b在光下，密閉的鐘罩下的植物和燃燒的蠟燭是互利的，d~f在光下沒有蠟燭，植物無法生存，e~f在光下，沒有植物，蠟燭無法燃燒）請同學讀課件內容，描述a~c，e~h過程。（a~c在光下，密閉的鐘罩下的植物和小老鼠是互利的，e~f在光下，沒有植物小老鼠無法生存。）本實驗的結論是什么？ 3、上述實驗說明植物的光合作用與水、氧氣、二氧化碳、光照有關，請小組討論并完成教科書中圖6—3光合作用示意圖，參照圖，引導學生分析光合作用的意義。即：植物從外界獲得水和二氧化碳，在體內積累有機物，釋放氧氣；植物把太陽能變成化學能。 4、用投影展示光合作用的概念，并說出其中6個要素。請學生討論：嘗試用公式的形式表達光合作用。 課堂小結：引導學生回顧本節(jié)內容，理清思路，實驗證明的光合作用的要素——概念及表達式——意義和作用 五、筆記與板書提綱 植物光合作用的發(fā)現(xiàn) 一、綠色植物的光合作用 二、綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)過程 三、綠色植物光合作用的意義 六、練習與拓展選題 書本 自我評價 思維拓展 課外探究