論《政治學基礎》案例式教學法研究

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1、論《政治學基礎》案例式教學法研究 “ 論文摘要：《政治學基礎》課程是一門理論性和時代性較強的課程，按照傳統(tǒng)的教學方法授課，教學效果并不理想。案例教學法是一種融入現(xiàn)代教學理念和科學教學的教學方法。本文從《政治學基礎》案例教學的必要性和可行性研究入手，提出其案例教學存在的問題和解決路徑，以使案例教學能更好地在《政治學基礎》課程中得到運用，從而調動學生的積極性，讓學生在輕松的學習氛圍中“學有所得，學有所獲”。 論文關鍵詞：《政治學基礎》 案例式教學 研究 《政治學基礎》課程是一門理論性和時代性較強的課程，但是傳統(tǒng)的教學方法重視接受，忽視發(fā)現(xiàn)；重視知識，忽視能力；

2、重視理論，忽視實踐；重視灌輸，忽視研討等。這樣的教學方法學生可以獲得系統(tǒng)的政治學知識，但卻無法將理論運用到實踐中去，無法與生活相結合，出現(xiàn)了政治學教學與現(xiàn)實生活的斷裂，考試能力提高了而實際操作卻不行。經過大量實踐證明，案例教學一方面有利于促進學生自主學習，合作學習，從而提高學生的學習興趣，形成正確的學習觀；另一方面也有利于促進教師教學觀念的轉變，使教師采取“以學生為主體，教師為主導”的教學方法，從而提高教學效果。《政治學基礎》案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)《政治學基礎》課程的教學目的和教學內容，運用與政治學原理相關案例，將學生帶入一定的政治學情境進行研討，形成自己對這些問題的見解、

3、看法及解決方案，從而激活學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和實踐能力的一種教學方法。案例教學具有實踐性、啟發(fā)性、針對性和互動性的特點。 一、《政治學基礎》案例教學的必要性和可行性分析 （一）《政治學基礎》案例教學的必要性 1．運用案例教學是增強《政治學基礎》教學效率的需要 要增強教學實效性，主要就是要增強學生的學習興趣及學生所學知識的實際運用能力。在案例教學的過程中學生要自己解決案例中的問題，所以學生在學習過程中，就要設身處地地從創(chuàng)設的案例情景出發(fā)，設想解決問題的多種可能性方案。在這一過程中，學生學會了分析問題、解決問題的技巧，提高了《政治學基礎

4、》的教學實效。同時學生的表達、討論技能得到鍛煉，創(chuàng)造能力、觀察社會的能力、分析和解決問題的能力都可以得到提升。這樣既提高了學生的學習興趣，也有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，提高了教學成效。 2．運用案例教學是增強《政治學基礎》教師素質的需要 案例教學對教師的能力要求較高，既要求教師有豐富的政治學知識儲備，又要求教師有豐富的教學實戰(zhàn)經驗，還要求教師能很好地將理論與社會現(xiàn)實相融合。要求教師不斷地更新教學內容，對涉及政治學領域的問題保持高度的敏感，不斷從現(xiàn)實中尋找適宜的案例。在案例教學中教師能有力地推動教學改革，更好地發(fā)揮教師的主導作用，從而使教學不斷處于改進、革新的狀態(tài)，使教師跟

5、著時代發(fā)展的潮流不斷進步，以促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。 3．運用案例教學是增強學生學習積極性和創(chuàng)造性的需要 案例教學所選取的政治學案例多以現(xiàn)實政治生活為背景，比較貼近實際，學生對將知識與現(xiàn)實相結合的政治學學習很感興趣，很愿意主動去學，這樣學生的積極性也就很容易被調動起來。同時，案例教學使學生由被動接受知識，變成主動接受與探索并舉，學生將運用所學的政治學基礎理論知識，對政治學案例進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，也使學生對知識的深度和廣度有了新的開拓和創(chuàng)新，從而轉變學生的思維方式，拓展學生的創(chuàng)新思維。 （二）《政治學基礎》案例教學的可行性 1．《政

6、治學基礎》的性質為案例教學提供了可行性 《政治學基礎》從利益的二重性——社會利益關系——政治權力——政治權利，追根溯源，層層展開；從政治權力和政治權利兩條邏輯主線對政治關系的衍生物——政治行為、政治體系、政治文化進行分析。這些問題很抽象，學生理解起來很困難。用案例進行教學很直觀，能將抽象的東西具體化，復雜的東西簡單化，學生容易理解和掌握。通過案例分析能加深學生對政治是在特定社會經濟關系及其所表現(xiàn)的利益關系上，社會成員通過社會公共權力確認和保障其權利并實現(xiàn)其利益的一種社會關系的理解，明確政治學就是研究這種特定社會關系即政治關系及其發(fā)展規(guī)律的科學。 2．大學的課程理念為案例

7、教學提供了可行性 大學的課程理念是課程是知識的載體，是教學內容的重要體現(xiàn)，是教育過程的核心要素。在能夠預見的將來，課程始終會是實現(xiàn)教育教學目標的重要工具。課程在人才培養(yǎng)模式結構中也占據(jù)主導和核心地位。課程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道，創(chuàng)新人才的時代需求對大學課程提出了新挑戰(zhàn)。要充分發(fā)揮教師對課程改革的推動作用?！? 在案例教學過程中，借助學生對問題的思考、分析、解決來完善結論形成的過程，從而讓學生從本質上去思考、去探究。《政治學基礎》案例教學是從生活中的政治現(xiàn)象出發(fā)，貼近學生的生活，不斷的引導學生進行探索和思考，使學生感受到學習《政治學基礎》對自身的意義，從而激發(fā)他們的學習興

8、趣，使他們能夠學以致用。與此同時案例教學注重理論與實際的結合，以便使學生將知識、實踐、生活緊密結合，真正做到從生活中來到生活中去。 3．大學生的認知水平為案例教學提供了可行性 大學生心理已趨向成熟，有較強的獨立意識和社會參與意識，對社會上的各種現(xiàn)象有自己的看法和見解，已經逐步會用已有的生活經驗去觀察問題、分析問題。案例教學對學生的自主能力和分析能力有較高的要求，而大學生已具備一定的基礎知識和理論常識，對案例教學有一定的學習能力，也符合案例教學的要求，學生和教師能在教學過程中產生共鳴，有利于提高教學效率。 二、《政治學基礎》案例教學存在問題及解決路徑

9、 （一）存在問題 1．案例選取不當 案例的選取要求要有方向性、啟發(fā)性、時代性等特征。但是完全符合教學目標、教學內容的案例查找時有一定的困難。所以，在案例選取時會出現(xiàn)選取不當?shù)那闆r。同時案例教學不是萬能的，不是每章每節(jié)都能運用案例教學。要根據(jù)具體內容作出其他教學模式的選擇，不能一概而論。 2．學生配合不好 案例教學是一種很開放的教學模式，受傳統(tǒng)教育的影響，一時學生很難適應這樣的教學方法，以至于對于教師所提出的教學問題回答不積極，查找資料也不主動，一味的等待教師給出現(xiàn)成答案。在討論的過程中，還會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，這樣使案例教學的目的不能充分體現(xiàn)，

10、也達不到案例教學的效果。 （二）解決路徑 1．精選案例 案例教學法所選取的案例要求具有方向性、針對性、啟發(fā)性。因此教師要做一個有心人，在工作生活中要隨時把一些與教學內容相關、典型的案例收集起來，并不斷的更新整理，以備查找和運用。在案例教學中案例的選取、引入和剖析主要是靠教師。這就要求教師要全面而系統(tǒng)地掌握教材，同時對學生的一些認知、辨別能力多加以了解，這樣才能很好地運用案例教學。 2．創(chuàng)設氛圍 教師要善于創(chuàng)造一種輕松和諧、自由民主的課堂氛圍。最好的教學狀態(tài)就是讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中學到更多的知識、得到更多的鍛煉。在運用案例教學時，教師要樹立“以學生為中心的”觀念，建立輕松和諧的課堂氛圍，充分調動學生的學習自主性和創(chuàng)造性，使學生能夠學以致用。 總之，《政治學基礎》的性質和知識結構使得案例教學在該課程中的運用更直觀、更便捷。同時案例教學法也是改變傳統(tǒng)教學法的有效模式，它變被動接受型為主動接受型，變各自獨立型為合作型，從而為個性教育、能力教育提供了平臺。《政治學基礎》案例教學的有效運用，將充分地調動學生的積極性，使其在輕松的學習氛圍中“學有所得，學有所獲”。