六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案- 習(xí)作 筆尖流出的故事 人教部編版

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1、 習(xí)作 筆尖流出的故事 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)習(xí)作。 2. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象，并能流暢地記敘想象內(nèi)容。 3. 明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問(wèn)題，練習(xí)寫(xiě)虛構(gòu)的故事。 4. 把故事寫(xiě)得精彩，寫(xiě)得吸引人。 【教學(xué)重點(diǎn)】 根據(jù)給出的情景，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，人物形象要生動(dòng)，飽滿。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 內(nèi)容 一、 話題導(dǎo)入 1. 回憶本單元學(xué)過(guò)的三篇課文，指三名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三

2、篇課文的主要內(nèi)容。 2. 師總結(jié)：這三篇課文寫(xiě)的都是故事。 《橋》 一名老黨員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過(guò)橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。 《窮人》 桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。 《在柏林》 一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。 這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)。 二、明確目標(biāo) 1. 生讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。 2. 教師指導(dǎo)。 （寫(xiě)的時(shí)候注意： 故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡

3、可能吸引人。試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。） 3. 分組指導(dǎo) 第一組 要注意： （1）地點(diǎn)：校園 （2）時(shí)間：丁香花盛開(kāi)的季節(jié) （3）人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色； 人物二：王寒冰雷厲風(fēng)行性格，班長(zhǎng)角色； 人物三：李軍，充滿活力，班主任角色。 （5）綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？ 第二組 要注意： （1）時(shí)間：冬日黃昏 （2）地點(diǎn)：街頭 （3）環(huán)境：車來(lái)人往 （4）人物一：特點(diǎn)：充滿愛(ài)心的陸天 人物二：志愿者徐明 （5）綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：充滿愛(ài)心的陸天在干什么？徐明在做什么

4、志愿活動(dòng)？他們兩人之間有什么關(guān)聯(lián)？ 第三組 要注意： （1）時(shí)間：夜晚或深夜的月光下 （2）地點(diǎn)：村莊 （3）人物一：鐵蛋 人物二：遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥 （4）綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：表哥為何而來(lái)？鐵蛋和表哥的關(guān)系怎么樣？ （板書(shū)：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 故事完整） 4. 生討論交流，師指名生講述故事。 三、佳作引航 1. 師出示范文，帶領(lǐng)生再次明確習(xí)作要求。 2. 生獨(dú)立完成初稿。 第二課時(shí) 內(nèi)容 一、回顧習(xí)作要求 1. 指名生說(shuō)一說(shuō)自己選擇的故事及情節(jié)。 2. 指名生說(shuō)一說(shuō)自己是如何構(gòu)思故事情節(jié)的。 二、賞析優(yōu)秀習(xí)作 1. 師出示范文，生自

5、讀范文。 2. 生點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀范文好在哪兒。 3. 師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。 三、對(duì)照自評(píng) 1. 師出示問(wèn)題習(xí)作。 2. 指名生說(shuō)一說(shuō)習(xí)作問(wèn)題在哪兒。 3. 師總結(jié)問(wèn)題，指名生試著修改。 4. 生按照師總結(jié)的問(wèn)題，對(duì)照自己的作文用修改符號(hào)進(jìn)行修改。 四、互評(píng)互改 1. 同桌間交換作文，互相改正。 2. 同桌間互相檢查對(duì)方的習(xí)作語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字；文章是否切題；哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方是可以刪去的。 五、謄寫(xiě)作文 1. 生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。 2. 生將作文謄寫(xiě)在作文本上，下課時(shí)上交作文。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 習(xí)作要求：虛構(gòu)故事

6、 情節(jié)曲折 吸引人 習(xí)作要點(diǎn)：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 故事完整 【教學(xué)反思】 這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中，我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過(guò)的三篇課文，也就是說(shuō)三個(gè)虛構(gòu)的故事，讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等，這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際，編寫(xiě)出的故事才有可能吸引人。但是對(duì)教材提出的寫(xiě)作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)環(huán)境，以及寫(xiě)心理活動(dòng)的建議沒(méi)有落實(shí)好，在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。