江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學(xué)校七年級歷史上冊 第5課 燦爛的青銅文明教案 （新版）新人教版

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1、第5課 燦爛的青銅文明 教學(xué)目標(biāo)： 知識和和能力 1．比較全面的掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的狀況；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。 2．通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培養(yǎng)歸納、概括歷史知識的能力。 3．通過了解奴隸的悲慘生活，認(rèn)識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認(rèn)識歷史發(fā)展過程的能力。 過程與方法 1．多媒體演示：通過多媒體平臺展示眾多的青銅

2、器，使學(xué)生對青銅器有切身的體驗與感知；并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅器制作的特點，加深學(xué)生對夏、商、西周青銅器“工藝高超”的理解。 2．分組討論：通過分組，使組與組之間在學(xué)習(xí)方面展開競爭；通過討論，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作交流學(xué)習(xí)中探究知識，獲得知識。 3．角色扮演：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編寫歷史小劇本。通過表演，加深學(xué)生對奴隸悲慘生活的認(rèn)識。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生透過奴隸的悲慘生活這種歷史現(xiàn)象觀察出奴隸的悲慘命運和“燦爛的青銅文明”有著密切的聯(lián)系，進而得出“燦爛的青銅文明”主要是由廣大的奴隸所創(chuàng)造出來的。 情感態(tài)度與價值觀 1．認(rèn)識夏、商、西周時期奴隸制下青銅文明輝煌燦爛，全面發(fā)展；而且一脈相

3、承，源遠(yuǎn)流長。 2．感悟到我國歷史文化的悠久，從而熱愛中華民族優(yōu)秀文化，增強民族自尊心和自信心。 3．通過合作學(xué)習(xí)，角色扮演等形式，學(xué)會互相幫助，在活動中獲得知識，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。 教學(xué)重點：青銅器的高超工藝。 教學(xué)難點：青銅文明的概念、表現(xiàn)；奴隸的悲慘生活與青銅文明的關(guān)系 教學(xué)流程： 導(dǎo)入新課：學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會發(fā)展進步的程度，是社會發(fā)展進步的表現(xiàn)。在夏、商、西周時期。社會發(fā)展進步的一個突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 掌握青銅文明包括哪幾個王朝。 2、 掌握這一時期高超的青銅工藝和典型作品 3、 知道夏

4、、商、周時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)、商業(yè)等方面取得的成就， 4、 懂得我國奴隸社會高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上的。 自學(xué)指導(dǎo)： 1、夏、商、西周有哪些手工業(yè)？ 2、青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過程？ 3、青銅器制作有何特點？ 4、夏、商、西周農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？ 5、畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？ 新課學(xué)習(xí)： 教師提問：青銅器制造業(yè)的特點？（多媒體展示：青銅器的制作流程）特點之一：生產(chǎn)規(guī)模大 （多媒體展示）四羊方尊圖片 特點之二：工藝精美 （多媒體展示，青銅器） 特點之三：品種繁多，應(yīng)用普遍 （多媒體展示）三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅

5、神樹。特點之四：分布廣泛 教師提問：三星堆文化分布于何處？ 學(xué)生回答：我國西南地區(qū)的成都平原。 教師引導(dǎo)：這說明我國青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū)。在西南等邊遠(yuǎn)地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行。這說明當(dāng)時青銅制造業(yè)還有何特點？分布怎樣？ 。 教師過渡：夏、商、西周的手工業(yè)，除了青銅鑄造業(yè)之外，當(dāng)時的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達(dá)。（教師簡單提一下陶和瓷的區(qū)別，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)） 教師引導(dǎo)：那么農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)如何呢？請第二組同學(xué)概括一下。 農(nóng)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)： 判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超。 教師引導(dǎo)：上節(jié)課我布置同學(xué)們搜集了

6、有關(guān)奴隸社會及奴隸悲慘生活的資料。現(xiàn)在我請一些同學(xué)來演繹奴隸的悲慘生活。 分角色表演： 場景一 學(xué)生角色表演： 旁白（由教師完成）：奴隸一天的勞動開始了。 奴隸主：（不停吆喝）快起來！快起來?。ù蜷_奴隸枷鎖）把地里的肥給我施了，才能吃飯。（隨著“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上）叫你快點，你不聽?。ê浅猓? 奴隸：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一會兒） 奴隸主：快給我干活，想偷懶。（劈頭蓋臉一鞭子打下去） 奴隸：（眼睛被打中，捂著眼睛叫疼） 奴隸主：（罵罵咧咧）不打死你才怪呢！ 旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關(guān)了起來。 場景二 商人：快來買，快來買

7、。這里有五個奴隸，三個大的，二個小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隸?？靵砜囱?，快來買。 奴隸主：（牽一匹馬來，馬上背著一束絲）這些奴隸值多少？ 商人：不貴，兩匹馬。 奴隸主：太貴了，一匹馬+一束絲，不行拉倒。 商人：好，爽快，成交。 旁白：奴隸主回到了家中。 奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個奴隸殺死了，正好用來做貢品。 旁白：第二天祭祀開始。（奴隸主一一把其中三個奴隸殺死） 旁白：一個月以后，奴隸主死去。 奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個奴隸活埋作陪葬品。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納奴隸的悲慘生活的表現(xiàn)： a)??進行繁重的勞動 b)??失去人生自由

8、，倍受折磨 c)??隨意轉(zhuǎn)讓和買賣 d)?進行人牲和人殉 教師過渡：在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸，奴隸過著牛馬不如的生活。 討論，是誰主要創(chuàng)造了燦爛的青銅文明？奴隸的悲慘生活與高度發(fā)達(dá)的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系？ 教師總結(jié)：夏、商、西周農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的發(fā)展，取得了較大的成就，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。但這些發(fā)展和成就，都離不開奴隸們的辛勤勞動。夏、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創(chuàng)造的。 課堂小結(jié)：我們今天所學(xué)的第五課叫“燦爛的青銅文明”。青銅文明不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上，還表現(xiàn)在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方

9、面面。有學(xué)者把人類歷史劃分石器時代、金石并用時代、青銅器時代、鐵器時代。青銅時代就是人類使用青銅器制作生產(chǎn)工具、武器生活用具的物質(zhì)文化階段。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化成果便稱作“青銅文明”。我國夏、商、西周時期正處于青銅時代，處于奴隸社會發(fā)展階段。此時創(chuàng)造的物質(zhì)文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。 課堂練習(xí)： 1、青銅器在我國出現(xiàn)于（ ） A、原始社會末期 B、夏朝 C、商朝 D、西周 2、世界上現(xiàn)存最大的青銅器是（ ） A、四羊方尊 B、司母戊鼎 C、青銅神樹 D、青銅立人像 3、今天家蓄家禽的主要品種，早在（ ）時已經(jīng)產(chǎn)生。 A、北京人 B、山頂洞人 C、夏朝 D、商朝 4、我國古代南方青銅文化的代表是： A、元謀人文化 B、黃河流域文化 C、河姆渡文化 D、三星堆文化 5、夏商周奴隸制經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位的部門是 A、農(nóng)業(yè) B、手工業(yè) C、青銅鑄造業(yè) D、商業(yè) 板書設(shè)計：