《蘇教版科學(xué)六年級下冊《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《蘇教版科學(xué)六年級下冊《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì)(7頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、蘇教版科學(xué)六年級下冊《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
·通過查閱多種信息源,了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。
科學(xué)知識(shí)
·知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
·能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
·知道自然淘汰、物競天擇的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
·體驗(yàn)到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。
·意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。
二、學(xué)習(xí)成果評價(jià)
概念發(fā)展
層次1:不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點(diǎn)。
層次2:了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn),知道自然選擇的道理。
層次3:了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn),知道自然選擇的道理
2、,并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:有關(guān)課件、資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前查閱的相關(guān)資料。
四、教學(xué)步驟
本課的主要活動(dòng)是通過查閱多種信息源,了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點(diǎn)建議:
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)的目的
二次備課
集中話題
1.教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料,在課堂上,研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流,最后各“專家”回到本組,向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校,也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。
探索和調(diào)查
2.在討論達(dá)
3、爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí),教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子,
它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上:
(1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中,都存在某些變化;
(2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過其他個(gè)體的優(yōu)勢;
(3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個(gè)體造就了更多的后代,這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個(gè)體。
結(jié)果,數(shù)代成功的繁殖以后,這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加?!@是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。
結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則——自然選擇。
補(bǔ)充
4、我們已知的自然選擇:極地狐和沙狐等,可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充。
回顧和解釋
3.教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn),并不有損于他本人的偉大?!@只是又一次證明了科學(xué)探索是永無止境的。
讓學(xué)生感悟到:今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。
它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是,即使無法獲得盡善盡美和絕對正確的絕對的真理,但人類會(huì)通過不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理?!茖W(xué)探索是永無止境的。
附送:
2019-2020年
5、蘇教版科學(xué)四上《我們周圍的空氣》《
熱空氣和冷空氣》教案
單位:山西省介休市堡上巷小學(xué)
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日
章節(jié)
課題
四年級科學(xué)
《我們周圍的空氣》之熱空氣和冷空氣
課時(shí)
1
主備
教師
趙麗紅
參與備
課教師
授課
教師
趙麗紅
課型
新授課
三維教學(xué)目標(biāo)
知
識(shí)
技
能
1、 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的,空氣的流動(dòng)形成風(fēng);
2、 知道熱空氣上升、冷空氣下降;
3、 了解熱空氣和孔明燈的升空原理。
過
程
方
法
1、 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空
6、氣對流;
2、 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng),熱空氣上升。
情感態(tài)度
價(jià)值觀
1、 有興趣研究空氣的其他性質(zhì);
2、 樂于親近自然,有研究自然的有望。
教學(xué)
重點(diǎn)
空氣的冷熱對流形成了風(fēng)
教學(xué)
難點(diǎn)
空氣的冷熱對流形成了風(fēng),理解風(fēng)的成因
板書設(shè)計(jì):
2、熱空氣和冷空氣
熱空氣 向上流動(dòng)
流動(dòng)
冷空氣 向下流動(dòng)
熱空氣的用途:孔明燈、熱氣球
空氣是循環(huán)的,流動(dòng)的空氣就是風(fēng)
課后反思:
續(xù) 頁
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念
補(bǔ)充
7、修訂
一、導(dǎo)入新課
出示一只氣球
是什么樣的氣球呢?
同學(xué)們形容得真好,那它鼓鼓的肚子里面裝的是什么呢?
將氣球口松開
形容得真好,還能換一個(gè)我們科學(xué)的詞嗎?
你發(fā)現(xiàn)?
(緩慢地說,讓學(xué)生思索中得出結(jié)論)
那空氣受熱后會(huì)怎么流動(dòng)呢?
帶著問題進(jìn)入課堂
二、研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的
我們一起來看一幅圖片,出示感覺熱空氣在哪里的圖片
你覺得小女孩的手在蠟燭不同的位置會(huì)有怎樣的感覺呢?
(板書學(xué)生的猜測)
生:氣球
(興奮中,老師為什么拿氣球?)
紅色的
吹起來的
鼓鼓的
生:空氣(異口同聲地說)
生:空氣跑了
空氣流走了
生:流動(dòng)
8、空氣流動(dòng)走了
生:空氣會(huì)流動(dòng)
學(xué)生談?wù)摗⒉聹y
學(xué)生猜測發(fā)言
1、在各個(gè)方向都感覺到熱
2、在上方有熱的感覺,四周沒有
3、沒有感覺
續(xù) 頁
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念
補(bǔ)充修訂
到底誰的猜測正確呢?
我們一起來感覺,在實(shí)驗(yàn)過程中,手要離火焰有一段距離,避免燙傷
這能說明什么呢?
回答得太棒了
我們再來做一個(gè)奇妙的實(shí)驗(yàn)
將手邊我們準(zhǔn)備好的紙蛇放到蠟燭的上方,看一看,有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來
9、的呢?
我們發(fā)現(xiàn)熱空氣往上走,而不往下走,往上走的力量也就是我們的紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來了
解釋的太完美了,真是善于觀察和思考的同學(xué)
那新的問題又產(chǎn)生了,是什么問題呢?
那我們就一起來試著解釋一下這個(gè)問題吧
接下來小組成員合作完成書第6頁最下方的實(shí)驗(yàn)
將研究結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上
發(fā)生什么現(xiàn)象了,哪個(gè)小組來匯報(bào)一下
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、感覺、小組討論
迫不及待的說,上面感覺熱
周圍沒有熱的感覺
熱空氣在上面,不再周圍
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)
紙蛇向上轉(zhuǎn)動(dòng)
移走后就不轉(zhuǎn)了
熱的空氣向上流動(dòng)
為什么熱空氣往上流動(dòng)而不往下流動(dòng)呢?
好的(學(xué)生興趣盎然)
10、
小組成員積極合作、探究活動(dòng)(教師指導(dǎo)操作、巡視、指點(diǎn))
燃燒火柴烤熱的紙杯上升了,移走后就下降了
續(xù) 頁
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念
補(bǔ)充修訂
剛開始的木棍是怎么樣的
為什么不平衡了呢?
請你說得再具體些好嗎?
所以呢?
同學(xué)們,當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會(huì)怎么樣呢?
我們通過一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來觀察冷熱空氣的對流(播放多媒體視頻)
看到了什么現(xiàn)象呢?
觀察得很仔細(xì)
將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢?
11、誰來解釋為什么呢?
三、聯(lián)系生活、總結(jié)結(jié)尾
看來我們同學(xué)都已經(jīng)了解到了熱空氣的性質(zhì)了
聰明的人就利用了這一性質(zhì)
在生活中,我們也注意到了這一性質(zhì)
空調(diào)都安放在哪里?
平衡的
加熱后就不平衡了
左右的重量就不平衡了,加熱的輕,不加熱的重
加熱的杯子里是熱空氣
熱空氣比冷空氣輕
所以熱空氣就向上流動(dòng)(異口同聲地說)
我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動(dòng),冷瓶內(nèi)的煙向下流動(dòng),形成一個(gè)循環(huán)了
熱瓶內(nèi)的煙一動(dòng)也不動(dòng)
因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng),不會(huì)向下流動(dòng)
發(fā)明了“孔明燈”“熱氣球”
墻的上方
續(xù) 頁
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念
補(bǔ)充修訂
而暖器、電熱器都要放在
在大自然中,暖空氣上升、冷空氣下降,循環(huán)流動(dòng),就形成了風(fēng)
因?yàn)槔淇諝庀蛳铝鲃?dòng)
墻的下方
因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)