蘇教版科學(xué)六年級下冊《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì)

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1、蘇教版科學(xué)六年級下冊《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》表格式教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ·通過查閱多種信息源,了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。 科學(xué)知識(shí) ·知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 ·能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 ·知道自然淘汰、物競天擇的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ·體驗(yàn)到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。 ·意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。 二、學(xué)習(xí)成果評價(jià) 概念發(fā)展 層次1:不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點(diǎn)。 層次2:了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn),知道自然選擇的道理。 層次3:了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn),知道自然選擇的道理

2、,并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:有關(guān)課件、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備:課前查閱的相關(guān)資料。 四、教學(xué)步驟 本課的主要活動(dòng)是通過查閱多種信息源,了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點(diǎn)建議: 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1.教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料,在課堂上,研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流,最后各“專家”回到本組,向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校,也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。 探索和調(diào)查 2.在討論達(dá)

3、爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí),教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子, 它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上: (1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中,都存在某些變化; (2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過其他個(gè)體的優(yōu)勢; (3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個(gè)體造就了更多的后代,這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個(gè)體。 結(jié)果,數(shù)代成功的繁殖以后,這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加?!@是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。 結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則——自然選擇。 補(bǔ)充

4、我們已知的自然選擇:極地狐和沙狐等,可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充。 回顧和解釋 3.教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn),并不有損于他本人的偉大?!@只是又一次證明了科學(xué)探索是永無止境的。 讓學(xué)生感悟到:今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。 它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是,即使無法獲得盡善盡美和絕對正確的絕對的真理,但人類會(huì)通過不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理?!茖W(xué)探索是永無止境的。 附送: 2019-2020年

5、蘇教版科學(xué)四上《我們周圍的空氣》《 熱空氣和冷空氣》教案 單位:山西省介休市堡上巷小學(xué) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 章節(jié) 課題 四年級科學(xué) 《我們周圍的空氣》之熱空氣和冷空氣 課時(shí) 1 主備 教師 趙麗紅 參與備 課教師 授課 教師 趙麗紅 課型 新授課 三維教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 技 能 1、 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的,空氣的流動(dòng)形成風(fēng); 2、 知道熱空氣上升、冷空氣下降; 3、 了解熱空氣和孔明燈的升空原理。 過 程 方 法 1、 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空

6、氣對流; 2、 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng),熱空氣上升。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 1、 有興趣研究空氣的其他性質(zhì); 2、 樂于親近自然,有研究自然的有望。 教學(xué) 重點(diǎn) 空氣的冷熱對流形成了風(fēng) 教學(xué) 難點(diǎn) 空氣的冷熱對流形成了風(fēng),理解風(fēng)的成因 板書設(shè)計(jì): 2、熱空氣和冷空氣 熱空氣 向上流動(dòng) 流動(dòng) 冷空氣 向下流動(dòng) 熱空氣的用途:孔明燈、熱氣球 空氣是循環(huán)的,流動(dòng)的空氣就是風(fēng) 課后反思: 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充

7、修訂 一、導(dǎo)入新課 出示一只氣球 是什么樣的氣球呢? 同學(xué)們形容得真好,那它鼓鼓的肚子里面裝的是什么呢? 將氣球口松開 形容得真好,還能換一個(gè)我們科學(xué)的詞嗎? 你發(fā)現(xiàn)? (緩慢地說,讓學(xué)生思索中得出結(jié)論) 那空氣受熱后會(huì)怎么流動(dòng)呢? 帶著問題進(jìn)入課堂 二、研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的 我們一起來看一幅圖片,出示感覺熱空氣在哪里的圖片 你覺得小女孩的手在蠟燭不同的位置會(huì)有怎樣的感覺呢? (板書學(xué)生的猜測) 生:氣球 (興奮中,老師為什么拿氣球?) 紅色的 吹起來的 鼓鼓的 生:空氣(異口同聲地說) 生:空氣跑了 空氣流走了 生:流動(dòng)

8、空氣流動(dòng)走了 生:空氣會(huì)流動(dòng) 學(xué)生談?wù)摗⒉聹y 學(xué)生猜測發(fā)言 1、在各個(gè)方向都感覺到熱 2、在上方有熱的感覺,四周沒有 3、沒有感覺 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充修訂 到底誰的猜測正確呢? 我們一起來感覺,在實(shí)驗(yàn)過程中,手要離火焰有一段距離,避免燙傷 這能說明什么呢? 回答得太棒了 我們再來做一個(gè)奇妙的實(shí)驗(yàn) 將手邊我們準(zhǔn)備好的紙蛇放到蠟燭的上方,看一看,有什么現(xiàn)象發(fā)生呢? 是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來

9、的呢? 我們發(fā)現(xiàn)熱空氣往上走,而不往下走,往上走的力量也就是我們的紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來了 解釋的太完美了,真是善于觀察和思考的同學(xué) 那新的問題又產(chǎn)生了,是什么問題呢? 那我們就一起來試著解釋一下這個(gè)問題吧 接下來小組成員合作完成書第6頁最下方的實(shí)驗(yàn) 將研究結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上 發(fā)生什么現(xiàn)象了,哪個(gè)小組來匯報(bào)一下 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、感覺、小組討論 迫不及待的說,上面感覺熱 周圍沒有熱的感覺 熱空氣在上面,不再周圍 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn) 紙蛇向上轉(zhuǎn)動(dòng) 移走后就不轉(zhuǎn)了 熱的空氣向上流動(dòng) 為什么熱空氣往上流動(dòng)而不往下流動(dòng)呢? 好的(學(xué)生興趣盎然)

10、 小組成員積極合作、探究活動(dòng)(教師指導(dǎo)操作、巡視、指點(diǎn)) 燃燒火柴烤熱的紙杯上升了,移走后就下降了 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充修訂 剛開始的木棍是怎么樣的 為什么不平衡了呢? 請你說得再具體些好嗎? 所以呢? 同學(xué)們,當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會(huì)怎么樣呢? 我們通過一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來觀察冷熱空氣的對流(播放多媒體視頻) 看到了什么現(xiàn)象呢? 觀察得很仔細(xì) 將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢?

11、誰來解釋為什么呢? 三、聯(lián)系生活、總結(jié)結(jié)尾 看來我們同學(xué)都已經(jīng)了解到了熱空氣的性質(zhì)了 聰明的人就利用了這一性質(zhì) 在生活中,我們也注意到了這一性質(zhì) 空調(diào)都安放在哪里? 平衡的 加熱后就不平衡了 左右的重量就不平衡了,加熱的輕,不加熱的重 加熱的杯子里是熱空氣 熱空氣比冷空氣輕 所以熱空氣就向上流動(dòng)(異口同聲地說) 我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動(dòng),冷瓶內(nèi)的煙向下流動(dòng),形成一個(gè)循環(huán)了 熱瓶內(nèi)的煙一動(dòng)也不動(dòng) 因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng),不會(huì)向下流動(dòng) 發(fā)明了“孔明燈”“熱氣球” 墻的上方 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 年 月 日 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充修訂 而暖器、電熱器都要放在 在大自然中,暖空氣上升、冷空氣下降,循環(huán)流動(dòng),就形成了風(fēng) 因?yàn)槔淇諝庀蛳铝鲃?dòng) 墻的下方 因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)

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