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1、五年級語文 《鞏乃斯的馬》教案 北師大版
教材分析：
本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結(jié)合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
教學(xué)目的要求：
1、認識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、學(xué)習(xí)抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。
教學(xué)重點難點：
1.學(xué)習(xí)對
2、“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
教具準(zhǔn)備：錄音機、錄音帶、課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀課文：
1、出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2、指名朗讀課文
課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學(xué)
3、生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。
夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞
三、細讀課文
1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？
本段的最后一句起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)
指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。
2、默讀2、3段
思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.
[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）
3、學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學(xué)生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。
4、 4、出示句子：
“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！……
“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺?！?
你體會到什么？
小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界
5、，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：
5、出示最后一段：
我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……
你有什么感受？
（——草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)
6、見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）
四、總結(jié)全文： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供
第二課時
?。ㄒ唬┛傮w把握：
1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。
2、結(jié)合課文，說說你對馬的見解。
?。ǘ﹥?nèi)容探討：
你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）
?。ㄈ┱f說作者是怎樣進行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒情)
寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景。
(四) 小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物
7、的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。
板書設(shè)計：
鞏乃斯的馬
夏日雨中 群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。
課后札記：
附送：
2019-2020年五年級語文 《我喜歡》教案 北師大版
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的8個生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。
2、在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。
3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫一寫。
8、
【教學(xué)重、難點】
1、通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會、感悟作者的喜悅之情。
2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。
2、教師：課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡……今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風(fēng)對生活的喜歡與熱愛吧。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑。
1、出示生字詞語認讀。
2、指名分段讀課文。
3、交流質(zhì)疑。
三、初讀——了解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，了解課
9、文講了哪些內(nèi)容，讀后你有什么感受？
2、聽課文配樂朗讀、思考：
?。?）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。）
?。?）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）
四、品讀——感悟語言。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生從讀中體會，感悟作者的情感。）
10、
五、研讀——質(zhì)疑問難。
進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：
1、“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？
2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？
3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達了什么？
六、小結(jié)。
七、仿寫課文
你喜歡什么？為什么喜歡？
1、學(xué)生仿寫。
2、全班交流。
八、全文總結(jié)。
【教學(xué)反思】
設(shè)計理念
教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可從尊重學(xué)生閱讀的個性化選擇上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的讀法。教師的職責(zé)是喚醒學(xué)生的個性化意識，讓學(xué)生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發(fā)揮出來。
五年級語文 《鞏乃斯的馬》教案 北師大版
