三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)變化嗎 1教學(xué)反思 教科版

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1、三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)變化嗎 1教學(xué)反思 教科版 《磁力大小會(huì)變化嗎》是新版教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元的第五課,本課在學(xué)生對(duì)磁鐵的性質(zhì)有所了解的基礎(chǔ)上展開的,學(xué)生在觀察了一些磁鐵后會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有的大有的小,會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力似乎是不能改變的。他們可能會(huì)想,把兩個(gè)磁鐵吸在一起磁力會(huì)不會(huì)更大一點(diǎn)呢?本課就是順著學(xué)生的問(wèn)題希望能通過(guò)老師的帶領(lǐng),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題——作出猜測(cè)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生,剛接觸科學(xué),對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更是剛剛開始,所以這個(gè)階段應(yīng)該是在老師的“扶持”之下逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。而在教學(xué)中如何給學(xué)生滲透實(shí)驗(yàn)的公平公正、操

2、作的科學(xué)規(guī)范,養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,顯得比較重要。學(xué)生在這樣的氛圍下,充分探究、積極思考,收到了比較好的效果?! ? 一、“磁力大小比較”:激趣實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)操作   這是本課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是導(dǎo)入部分。我先出示兩塊磁力大小不一樣的環(huán)形磁鐵,問(wèn)同學(xué)我們?cè)鯓硬拍苤浪鼈兊拇帕Υ笮?,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方法,學(xué)生說(shuō)可以吸回形針,然后我演示了兩塊環(huán)形磁鐵吸回形針的實(shí)驗(yàn)。得到了一塊磁鐵磁力大小不可改變的結(jié)論。這樣的直接演示實(shí)驗(yàn)既教學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法又為下面的問(wèn)題作好了鋪墊,一舉兩得。然后馬上拋出今天要研究的問(wèn)題“那么我們?cè)傥粋€(gè)磁鐵上去呢,磁力大小會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化,是變大還是變小呢?”一石

3、激起千層浪,孩子們紛紛作出自己的猜測(cè),有說(shuō)變大的,也有說(shuō)變小的,我順勢(shì)讓他們說(shuō)出自己的猜測(cè)原因,為探究做好鋪墊?! ? 二、“實(shí)驗(yàn)比較磁力的大小”:實(shí)驗(yàn)分層,充分探究   在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我在原先書本的安排下,做了調(diào)整,將實(shí)驗(yàn)分層,先測(cè)量1塊及兩塊磁鐵相吸后的磁力大小,然后抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),再測(cè)量3塊、4塊磁鐵相吸后的磁力。學(xué)生先進(jìn)行淺層次的實(shí)驗(yàn),并且很快地激發(fā)了他們的興趣,他們知道了兩塊磁鐵相吸磁力大小會(huì)變化。他們更想知道再多吸一塊或者兩塊磁鐵后,磁力大小會(huì)怎樣變化呢?然后我馬上讓他們猜測(cè),很多學(xué)生都認(rèn)為增加一塊磁鐵,磁力也會(huì)增加一倍。而當(dāng)他們?cè)賱?dòng)手充分去實(shí)驗(yàn)、去探究時(shí)才發(fā)

4、現(xiàn),他們自己的猜測(cè)是錯(cuò)誤的,多個(gè)磁鐵相吸,它們的磁力大小能增大,但并不是成倍的增大的。而當(dāng)有兩個(gè)小組在所測(cè)得的數(shù)據(jù)有誤時(shí),我及時(shí)組織重新實(shí)驗(yàn),而沒有置之一邊,使得他們清楚地看到了嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的重要性,對(duì)他們養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,起到了很好的典范作用。   但整堂課上下來(lái),感覺課上得還是比較平實(shí)的,沒有特別出彩的地方,在設(shè)計(jì)上還應(yīng)該多下功夫,力求新穎?! ?     附送: 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 磁力大小會(huì)變化嗎教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會(huì)發(fā)生改變。 過(guò)程與方

5、法: 1.出問(wèn)題,作出猜測(cè),做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。 2.習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。 情感、度價(jià)、觀:體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷提出問(wèn)題,作出猜測(cè),做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論的探究過(guò)程,明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,磁力大小會(huì)發(fā)生改變。 【教學(xué)難點(diǎn)】具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵,兩個(gè)杯子(或其他支撐物),薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。 【教學(xué)過(guò)程】 一、提出問(wèn)題,進(jìn)行猜測(cè): 1.師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁

6、鐵各吸回形針的多少,讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。 2.們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?(不能,一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。) 3.個(gè)磁鐵吸在一起,磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化,是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法),它們的磁力又會(huì)怎樣呢? 學(xué)生猜測(cè),記錄并交流。 二、測(cè)量磁力,收集數(shù)據(jù): 1.么知道磁力的變化呢?(書上有方法介紹,但我覺得還是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)比較好,教師不妨放手讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)。當(dāng)然,交流匯報(bào)時(shí),教師要注意把握,幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。) 2.今天我們來(lái)做一次小懶漢吧!用書上現(xiàn)成的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。(投

7、影出示圖片) (1)磁力的大小用什么來(lái)表示?(磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示) (2)實(shí)驗(yàn)時(shí),為了公平比較磁力的大小,要注意什么?(一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。二、測(cè)量磁力大小的方法要保持相同:放磁鐵的薄木片不變,用同樣的方法鉤住回形針,使用同樣大小的回形針等。) 3.生實(shí)驗(yàn),并記錄。 (1)教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。(注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上,再把小鉤子往磁鐵上吸。) (2)指導(dǎo)填寫記錄表。 (3)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生,最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下,后吸上的磁鐵依次往上疊,避免因磁鐵磁力大小差別帶來(lái)的誤差。) 4.流匯總。 三、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論: 1.察匯總表里的數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。 2.們先前的猜測(cè)對(duì)嗎? 3.此,我們可以推出什么結(jié)論? 四、總結(jié)延伸: 1.天的課,給你帶來(lái)了什么? 2.果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起,磁力大小又會(huì)怎樣變化呢?請(qǐng)課后進(jìn)行研究,并與大家及時(shí)交流。 五、資料收集: 收集有關(guān)指南針的資料,下節(jié)課帶來(lái)。

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