二年級語文上冊 第28課 木蘭從軍教案 冀教版

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1、二年級語文上冊 第28課 木蘭從軍教案 冀教版 教學目標： 1.知識目標：會認9個生字，會寫8個字。 2.情感目標：初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學習劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍，學習花木蘭自信自強，報效國家的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.技能目標：能在熟讀劇本的同時學習表演。 教學重點： 1.會認9個生字，會寫8個字。 2.了解木蘭是怎樣說服家人的。 教學難點： 初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，熟讀劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍。 教學準備：多媒體課件；生字、詞語卡片。 教學時數(shù)：2課時 教學過程： 第一課時 一、揭題導入。 1.今

2、天，我們學習一篇新的課文《木蘭從軍》。 2.自由讀課文，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.學生各抒己見，教師將各種意見列在黑板上。 二、初讀課文，了解劇本的內(nèi)容梗概。 1.小結(jié)板書的內(nèi)容，知道劇本是一幕一幕的，每一幕都應該有時間、人物、布景、開幕等場景介紹。 2.了解這個劇本中的人物：木蘭娘、花木蘭、木蘭爹。 3.了解故事梗概。 這幕劇本講了一個什么樣的故事？ 三、學習課文生字。 1.認讀文中9個生字。 2.說說怎樣記住這些生字的字形。 3.出示生字卡片，以

3、“開火車”的形式檢查生字認讀情況。 四、指導朗讀課文。 1.學生自由練習讀課文。讀前老師結(jié)合劇本特點進行指導。 劇本中的每句話都是人物的對話，在一些句子中還提示了表演者的語氣、動作等。讀時要想象人物說話時的語氣，注意表情、動作。 2.小組合作試著讀讀劇本。 3.請一個小組的同學上臺表演讀。其他學生評價。老師評價。 4.請另一小組的同學上臺表演讀。 5.思考：木蘭為什么要替父從軍？ 五、嘗試表演。 1.出示課件：放一個《木蘭從軍》的影片片段。 2.自選角色，練習表演。

4、 3.學生嘗試表演。 4.評價表演。 六、課外自由組合，練習表演。 第二課時 一、復習導入。 同學們，上節(jié)課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？ 二、學習會寫字，記憶字形。 1.出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。 （1）易寫錯的字。 “犯”字的右邊是“”不要寫成了“巳”。 “武”字不要多一撇。 （2）左右結(jié)構(gòu)的字有：接、犯、保、場、姐。 先讓學生去觀察字形的特

5、點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶?！敖印?、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。 （3）上下結(jié)構(gòu)的字有：靠。 （4）獨體字：衛(wèi)。 （5）半包圍結(jié)構(gòu)：武。 2.學生練習寫字。 3.講評學生寫字作業(yè)。 三、自由積累詞語。 1.讀讀課后詞語庫。 2.說說自己新積累的詞語。 四、創(chuàng)作小劇本。 我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演比

6、賽。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊 第29課 紙教案 冀教版 《紙》這篇課文以母女對話的形式講述了紙的發(fā)展過程。小麗在影片中看到“古時候的書是用竹片做的”感到很奇怪，“這是怎么回事？”，通過媽媽耐心地回答，使小麗知道紙的由來，由此便激起了強烈的民族自豪感。 教學目標 1.知識目標：認識19個生字，會寫10個字。了解“便宜、質(zhì)量、方便、自豪”等詞語的意思，積累部分詞句。 2.能力目標： （1）能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 （2）知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識。 3.情感目標：通過課文學習，增強對祖國悠久歷史和燦爛文化的熱愛之情。 教學重、難點： (1)知

7、道一些關(guān)于紙的基本常識。 （2）通過課文的學習，使學生增強對祖國悠久歷史和燦爛文化的熱愛之情。 教學媒體： 多媒體課件以及各種各樣的紙。 教學過程 一、激趣導入 1.我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報，作畫……你知道它是怎樣發(fā)明出來的嗎？（讓學生自由發(fā)揮，并簡易地向他們介紹我國古代的四大發(fā)明） 2．看課件畫面： （大意：西漢時，文學家東方朔給漢武帝寫了一篇奏章，用了三千多根竹片，由兩個武士抬進宮中，漢武帝看了兩個多月才看完。） 二、自主讀文、識字 1.學生自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出自己不認識的字，并想辦法認識這些字，讀準字音。 注意糾正字音： “便”在“方便”一詞中讀

8、“biàn”，在“便宜”一詞中讀“pián”。 “了”在“了不起”一詞中讀“l(fā)iǎo”。 “重”在文中讀為“zhònɡ”，通過組詞的辦法區(qū)別兩個字音。 2．引導學生運用多種方法進行趣味識字，調(diào)動學生認字的興趣。 3．寫字指導： 骨：上半部分代表“骨架”，要寫的剛健有力，有支撐感；下半部分代表“血肉”，注意“月”的撇變成豎。 （可以這樣記“骨”字：張口不封口，拐棍朝里走，安上禿寶蓋，下月不能丟。） 錢：左右結(jié)構(gòu)，右邊“戔”兩短橫從豎中線起筆，略向上傾斜，寫在右上半格，斜鉤要拉長。 便：左右結(jié)構(gòu)，右邊“更”首橫略短，第六筆長撇頂在橫中，直穿“曰”后撇向左下方，最后捺伸到“曰”的左下

9、方，取平勢斜向右下。 品：由三個“口”組成，下面兩個口分寫在豎中線兩側(cè)，托住上面的一個口，整體形狀為“△” 龜：注意“曰”要寫的扁寬一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在中線左邊一點兒。 價：第五筆撇起筆在豎中線上，不要寫成豎。 紙：最后一筆斜鉤要寫舒展些。 漢、術(shù)兩個字筆畫較少，要寫得舒展些。 三、吸納信息、整理信息，理解課文內(nèi)容 1．認真閱讀，吸收信息。 （1）整體感知：本篇課文是對紙的產(chǎn)生過程的介紹，本來是一個說明性很強的話題，作者卻用對話的表達方式——以女兒提問媽媽回答的方式輕輕松松地表述出來了。 根據(jù)課文特點以分角色朗讀作為整體感知層次的閱讀方式。同時適時地理解課文中的一些詞

10、語。 （2）在學生熟讀課文，掌握課文信息之后可以通過各種檢查方式檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。如：給出關(guān)鍵詞，打亂順序，讓學生重新排列，體會紙的發(fā)展過程，從中感受古代勞動人民的聰明才智。 竹片、絲織品、龜甲和獸骨、紙 （在紙發(fā)明以前，我國古人曾用過多種物質(zhì)來做書寫材料，“把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、石頭等上面”，后來又把字寫在竹片、絲織品上，顯然竹片、絲織品比甲骨等適用，但它們也有不足之處。“竹片那么重，帶著它多不方便哪”，絲綢倒是輕便，可價錢太貴了，“一般人用不起”。 經(jīng)過千百年的探索、實踐，我們的祖先發(fā)明了造紙術(shù)，到東漢時，蔡倫改進了造紙技術(shù)，發(fā)明了一種便利的書寫材料，這就是“紙”

11、。 紙的材料來源豐富，生產(chǎn)方法也比較容易，造紙生產(chǎn)得到發(fā)展，從而不只是皇家貴族有紙用，勞動人民也有了足夠的紙張，“用紙的人多了起來”。紙的發(fā)明是中華民族的驕傲，是引以為自豪的，后來傳到國外，在國際上的影響非常大。“我們的祖先真了不起！”） 2．制作積累卡，整理信息。 可以啟發(fā)學生回憶作資料卡片的方法，然后把從本文中吸收的信息加以整理，以資料卡片的方式積累下來。 四、激發(fā)情感，指導朗讀 蔡倫通過努力改革了造紙術(shù)，造出了又便宜質(zhì)量又好的紙，這是中國人的驕傲，是中國人在世界之林中最引以自豪的，老師指導學生在課文第5自然段末尾及第6自然段時，感情要飽滿，要讀出強烈的民族自豪感。 五、拓展活動 1．調(diào)動學生說說紙有哪些用途？現(xiàn)在又發(fā)明了哪些新型紙？ 2．把學生在課前搜集到的有關(guān)中國古代四大發(fā)明的資料作全班性的交流，從中再次深化民族自豪感。