(春)三年級語文下冊 15《朋友之間》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版
《(春)三年級語文下冊 15《朋友之間》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《(春)三年級語文下冊 15《朋友之間》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版(10頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、(春)三年級語文下冊 15《朋友之間》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版 教材分析: 《朋友之間》是鄂教版小學(xué)語文三年級下冊第五單元中的一篇課文,敘事性非常強(qiáng),雖篇幅較長,但脈絡(luò)清晰,層次分明。寫出了“我”和好朋友林童因?yàn)楦傃莅籽┕鬟@個(gè)角色產(chǎn)生了誤會,影響了好朋友之間的關(guān)系,后來在媽媽的開導(dǎo)下,“我”和林童互相溝通,冰釋前嫌,重歸于好的事情。 這篇課文的內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活,真實(shí)親切。抓住了“我”和林童的言行來寫,使人物形象栩栩如生,淋漓盡致地展示了兒童的內(nèi)心世界,富有兒童情趣,容易引起學(xué)生的共鳴。本次教學(xué)就是要讓學(xué)生在讀故事的過程中,不知不覺進(jìn)入文本的情境,把自己融入文中,感受到和朋友相處,需要的是
2、互相理解、信任和溝通。 在寫作方法上,本文通過大量的對話描寫和人物心理活動(dòng)的描寫,將故事情節(jié)一步步推向高潮。教學(xué)中要滲透作者運(yùn)用語言、心理活動(dòng)進(jìn)行人物描寫的方法,進(jìn)行讀中學(xué)寫的訓(xùn)練。 學(xué)情分析: 三年級的學(xué)生已經(jīng)步入中年段,自我意識逐漸發(fā)展,有了廣泛交朋友的愿望,但有時(shí)往往不會處理和朋友之間的關(guān)系。這篇課文引導(dǎo)學(xué)生感悟與朋友相處之道,體會到朋友之間互相理解、信任、溝通的重要性,這是本文人文性的體現(xiàn)。 在工具性這一點(diǎn)上,基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于三年級學(xué)生的要求,應(yīng)該初步培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力,能夠按照一定的順序,用自己的話復(fù)述課文的主要內(nèi)容。因此,聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說一說“我”
3、和林童之間發(fā)生了一件什么事,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。而體會課文的思想內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、心理活動(dòng)進(jìn)行人物描寫的方法,則是教學(xué)的難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、學(xué)會“計(jì)、景、挑、段、議、驕、證、意”這8個(gè)生字,認(rèn)識“裝、角、敢、賭、競”這5個(gè)生字。弄清多音字“角、量”的讀音。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。 3、能比較清楚而簡潔地說清課文寫了一件什么事。 4、體會課文中“我”和林童的內(nèi)心想法,初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、心理活動(dòng)進(jìn)行人物描寫的方法。 5、通過讀課文,感受到朋友之間相處的真諦就是“理解”。并體會到朋友之間需要互相理解、信任和溝通,得到對方的肯定、鼓勵(lì)與支持。 教
4、學(xué)重點(diǎn): 1、聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序,比較清楚而簡潔地說清課文寫了一件什么事。 2、聯(lián)系上下文,感受“我”和林童的內(nèi)心想法。 教學(xué)難點(diǎn): 1、滲透運(yùn)用語言、心理活動(dòng)進(jìn)行人物描寫的方法。 2、通過讀課文,感受到朋友之間相處的真諦就是 “理解”。并體會到朋友之間需要互相理解、信任和溝通,得到對方的肯定、鼓勵(lì)與支持。 語言運(yùn)用及方法訓(xùn)練點(diǎn): 1、按照事情發(fā)展的順序,復(fù)述故事內(nèi)容的方法。 2、聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解詞語的方法。 3、設(shè)懸念,引發(fā)思考,吸引讀者繼續(xù)往下讀的寫作方法。 4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、心理活動(dòng)進(jìn)行人物描寫的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、制作PPT
5、課件。 2、制作書簽。 第一課時(shí): 教學(xué)思路: 圍繞課題“朋友之間”,緊扣文眼“理解”,分別走進(jìn)“我”和林童的內(nèi)心,揭示朋友之間相處的真諦。 1、抓住1個(gè)重點(diǎn)句子——她為什么不告訴我她的想法?我可是她最好的朋友。聯(lián)系上文,感受“我”的內(nèi)心想法。 三個(gè)層次: (1)找出“我”的疑問,讀出疑惑、不理解。 (2)聯(lián)系第3自然段,讀出“我”的驚訝! (3)回扣到重點(diǎn)句,讀出“我”的責(zé)備、埋怨和生氣。 【通過體會“我”的內(nèi)心想法,引導(dǎo)學(xué)生了解“我”的情感變化,并感情朗讀。滲透直接描寫人物心理活動(dòng)的方法】 2、再抓一個(gè)重點(diǎn)句——“我只是覺得……”林童欲言又止。聯(lián)系下文,感受林童的內(nèi)心
6、。 兩個(gè)方面: (1)林童想說什么?“你太出色了,你做的一切都比我強(qiáng)。我想演這個(gè)角色,證明我能行。” (2)為什么沒說? “當(dāng)時(shí)我還很害怕你們認(rèn)為我自不量力呢?!? 【通過體會林童的內(nèi)心想法,引導(dǎo)學(xué)生讀懂林童欲言又止的原因,滲透用語言、神態(tài)表現(xiàn)出人物心理活動(dòng)的方法】 3、感受友情,升華體驗(yàn),寫中釋情。 教學(xué)過程: 課前談話:(5分鐘) 1、自我介紹,和學(xué)生成為朋友: 同學(xué)們,你們好!我是硚口區(qū)韓家墩小學(xué)的吳兆男。能跟我打個(gè)招呼嗎?(就讓學(xué)生自由地跟我打招呼,熱鬧一點(diǎn))看到你們熱情的笑臉,我感覺我們已經(jīng)是朋友了呢! 2、了解甲骨文“朋友”,感受中華文字內(nèi)涵: 作為朋友,今天初
7、次見面,送你們一份小禮物,就藏在抽屜里哦?。ㄈ绻麤]有抽屜就直接提前放在課桌上)書簽上可是有學(xué)問的呢!上面有兩個(gè)古文字。猜一猜,是什么字?(——朋友) (PPT再出示一串貝殼和兩只右手的圖片) 真聰明!再猜猜,我們的祖先在造“朋友”這兩個(gè)字時(shí),想告訴我們什么呢? (讓學(xué)生自由想象發(fā)言,說到“朋”字代表兩串貝殼穿在一根木棍上,代表朋友永遠(yuǎn)在一起,不會分開……師小結(jié):嗯,緊密相連,永不分開,這就是朋友。說到“友”字代表朋友的兩只手,說明他們共同努力干一件事……師小結(jié):嗯,齊心協(xié)力,互相幫助,這也是朋友。) 小結(jié):看來這古人造字時(shí)和我們的心意是相通的,小小的文字隱藏著大學(xué)問! 3、互動(dòng)聊天,
8、讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥眩? 跟我們聊聊你的朋友吧! 抓住學(xué)生說話中的關(guān)鍵,互動(dòng)點(diǎn)評。如:感情深厚!互幫互助!共同分享!…… 正式上課過程: 一、直接導(dǎo)入:(20秒) 今天我們就要讀一個(gè)朋友之間的故事。(板書課題,同時(shí)PPT出示課題)一起讀課題。 二、初讀文本,整體感知: 1、翻開書76頁,自由朗讀課文,借助生字表,把課文讀正確,讀流利。把不明白的地方做個(gè)記號。(5分鐘以內(nèi)) 2、出示生詞。你們推薦一個(gè)聲音最響亮的同學(xué)當(dāng)小老師,帶讀生詞吧?。?分鐘) 【如果小老師有讀得不準(zhǔn)的字音,不光指出,還要他再讀一遍?!? 出示多音字選擇讀音練習(xí)。 課文中有2個(gè)多音字,誰來選擇正確讀音。
9、你來,你來。非常棒!全班一起讀準(zhǔn)字音。(齊讀多音字的兩個(gè)句子。)【如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書拖拉,馬上提醒】 3、默讀課文,想一想:課文寫了朋友之間的一件什么事?找找事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,試著用3—5句話說清楚。(4分鐘以內(nèi)) 4、交流反饋課文寫了一件什么事。 【學(xué)生一說到文中人物,就板書“我”、林童】 (預(yù)設(shè): ①學(xué)生說得比較完整,也比較清楚。 師:哇!真棒!你把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果說得既完整又清楚。大家聽清了嗎?向他學(xué)習(xí),說給同座聽。 ②學(xué)生說得比較完整,但是很啰嗦。 師:嗯,你說得真完整!如果能抓住重點(diǎn),再簡潔一些,就更好了! ③學(xué)生說得不全,只說出了事情的起因。 【注意:
10、如果學(xué)生把起因說得非常清楚,就大大表揚(yáng),請他再說一遍,大伙兒認(rèn)真聽?!? 師:誰來補(bǔ)充經(jīng)過和結(jié)果? ④學(xué)生在起因中說掉了“林童沒有告訴我”。 師:“我”是因?yàn)榱滞萘酥鹘嵌鷼鈫??“我”生氣的根本原因是什么?(林童要演,沒告訴我)對,這才是矛盾的起因。誰再來說說。 ⑤學(xué)生說得不清楚,有點(diǎn)語無倫次,抓不住重點(diǎn)。 師:別著急,慢慢說。我們倆的矛盾是怎么產(chǎn)生的?我的心情怎樣?結(jié)果如何呢?(用幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生說出故事內(nèi)容) 師:了解了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,怎么通順而簡潔地表達(dá)出來呢?老師幫幫你們(出示填空),試試吧?。▽W(xué)生自己口頭填,再指名填,讀出來) 【小結(jié)方法:讀寫事的文章時(shí),抓住起
11、因、經(jīng)過和結(jié)果,再用通順而簡潔的話串聯(lián)起來,就能把故事內(nèi)容說清楚了?!? 5、讀了課文,有什么不明白的地方? (預(yù)設(shè): 林童想演白雪公主,她為什么不告訴我呢? 演出這么成功,我為什么會難過呢? 林童不告訴我,我為什么那么生氣呢? 課文最后為什么說我倆幾乎要哭出來,又忍不住笑了呢?……) 師梳理:你們的疑問,有的針對關(guān)鍵詞、句,有的直指“我”和林童的內(nèi)心想法……真會讀書!看來在這次矛盾中,“我”和林童各有各的想法。兩人心中分別是怎么想的?讓我們走進(jìn)課文去感受。 三、直指矛盾,緊扣內(nèi)心,品讀人物 (一)走進(jìn)“我”的內(nèi)心,理解“我”(8分鐘) 在了解故事起因時(shí),你們都說到:林童想演
12、白雪公主,卻沒有告訴我。對于她的不告訴,我心中有一個(gè)大大的疑問。課文中哪句話寫出了我的疑問? 1、順疑而導(dǎo),了解“我”的想法: 她為什么不告訴我她的想法?我可是她最好的朋友。 指導(dǎo)朗讀,讀出不理解。 (評價(jià):嗯,我聽出你有些疑惑!誰也有這樣的疑惑,想讀嗎? 我感覺到你對林童的做法很不理解!相機(jī)板書:不理解【寫大一點(diǎn),紅色粉筆】) 2、聯(lián)系上文,理解我的想法。 (1)林童瞞著我做了些什么?我當(dāng)時(shí)的心情怎樣?聯(lián)系上文,仔細(xì)讀讀第3自然段,找出相關(guān)的句子,讀出你的體會。 (2)讀中體會。 指名讀,相機(jī)指導(dǎo)。 ①“林童?!碑?dāng)老師叫出這個(gè)名字時(shí),我簡直不敢相信自己的耳朵,我一點(diǎn)都不知
13、道林童也要演白雪公主。我吃驚地看看她。 (“簡直不敢相信”!我是不是聽錯(cuò)了?請你讀。 我居然一點(diǎn)都不知道,這太讓人驚訝了!男生一起讀。 瞞著我報(bào)了名,這讓“我”很吃驚,不理解。還瞞著我做了什么?誰來接著讀。 ②她穿了一件很漂亮的衣服,我從來沒見過她這么漂亮。她的朗誦很精彩,人人都為她鼓掌。 不僅報(bào)了名,居然還瞞著我做了這么充分的準(zhǔn)備,太不可思議了!女生來讀。 這一切的一切,全都是——悄悄地!作為好朋友的“我”,卻完全被蒙在鼓里,一點(diǎn)兒也不知道!此時(shí)此刻,我怎能不吃驚!一起讀出“我”的感受! 3、情景導(dǎo)讀,感受“我的”內(nèi)心。 難怪我會有這樣的疑問!你來讀——她為什么不告訴我她的想
14、法?我可是她最好的朋友。【板書:為什么?】 師生對話: “我”認(rèn)為最好的朋友應(yīng)該——信任我。所以我會想——讀:她為什么不告訴我她的想法?我可是她最好的朋友。 “我”認(rèn)為最好的朋友還應(yīng)該——沒有秘密。所以我不理解——讀:她為什么不告訴我她的想法?我可是她最好的朋友。 “我”認(rèn)為最好的朋友更應(yīng)該——互相分享自己的想法。所以我想不通——讀:她為什么不告訴我她的想法?我可是她最好的朋友。 我越想越不理解,越想越生氣!一起讀——她為什么不告訴我她的想法?我可是她最好的朋友。 “我”的不理解、生氣、難過、痛心……都濃縮在這句疑問之中。 (二)走進(jìn)林童的內(nèi)心,理解林童。(12分鐘) 1、緊扣
15、“欲言又止”,感受林童的內(nèi)心。 林童真的是故意不告訴我嗎?你從哪里看出她其實(shí)想說? “我只是覺得……”林童欲言又止。 真會讀書!能抓住關(guān)鍵詞語來體會。 (1)理解“欲言又止”【板書“欲言又止”】 A. “欲言又止”的意思。你是用什么方法理解這個(gè)詞的?(拆詞法、查詞典、聯(lián)系上下文……嗯,這是理解詞語的好方法。) B.在生活中,你有欲言又止的時(shí)候嗎?說一說。(指2個(gè)學(xué)生說)你們不僅理解了“欲言又止”這個(gè)詞,還能聯(lián)系生活來運(yùn)用。真棒! C.林童跟你們的心情一樣!能讀出她當(dāng)時(shí)欲言又止的語氣嗎?(指2—3人讀:“我只是覺得……”)評:心里真矛盾!內(nèi)心在掙扎!話到嘴邊,又咽了下去…… (
16、2)感悟表達(dá)。 A.當(dāng)你第一次讀到這里時(shí),有什么疑問? (預(yù)設(shè):林童想說的是什么?又為什么沒有說出來) B.真會思考!作者這樣寫就是要引發(fā)我們的思考,吸引我們繼續(xù)往下讀。 2、聯(lián)系下文,理解林童的“欲言又止”。 (1)這樣的疑問在下文能找到答案。自由朗讀29—36自然段,從“我”和林童的對話中去找一找吧!把她當(dāng)時(shí)想說的畫上橫線,把沒有說的原因畫上波浪線。 (2)品讀人物語言: ①林童想說什么?——“你太出色了,你做的一切都比我強(qiáng)。我想演這個(gè)角色,證明我能行?!保≒PT出示) 原來她是想說她也想演。能模仿林童的語氣,讀讀這句話嗎?自己先試試。 學(xué)生讀后評價(jià)指導(dǎo): a、你就是林
17、童,你對好朋友既佩服又羨慕!(林童是在贊美自己的好朋友?。。? b、你想證明自己,和好朋友一樣出色! ②那林童為什么又沒有說呢?——“當(dāng)時(shí)我還很害怕你們認(rèn)為我自不量力呢?!保≒PT出示) A.理解“自不量力”:理解了“量”這個(gè)字,能幫助你們理解整個(gè)詞。字典中,有以下三個(gè)意思,在這個(gè)詞語中,“量”是什么意思呢?(估計(jì),估量) 送到詞語中,誰來說說什么叫“自不量力”?(自己不會正確估計(jì)自己的實(shí)力) 評價(jià):嗯,理解了關(guān)鍵字,就能理解整個(gè)詞。這個(gè)方法你掌握了! 把“自不量力”的意思送到句子中,說一說。(我很害怕你們認(rèn)為我自己不會正確估計(jì)自己的能力。) B.想象一下:當(dāng)大家正在夸獎(jiǎng)“我”一定
18、能行時(shí),林童告訴大家:“我也想演白雪公主這個(gè)角色?!蓖瑢W(xué)們會怎么說她? (生想象:???就憑你,還想演白雪公主?你怎么可能演好呢?……) (師評價(jià):在嘲笑她!在譏諷她!瞧不起她!……) C.想到這些瞧不起,林童退縮了,你來讀——當(dāng)時(shí)我還很害怕你們認(rèn)為我自不量力呢。 想到這些嘲笑和譏諷,林童越想越害怕,一起讀——當(dāng)時(shí)我還很害怕你們認(rèn)為我自不量力呢。 難怪她會——(欲言又止) 師小結(jié):聽到她這番話,“我”才明白,自己誤會了林童??!現(xiàn)在,“我”的疑惑沒有了(擦掉“為什么”)心結(jié)解開了,“我”也理解了她的想法!我倆和好如初了?。ú恋舭鍟小安焕斫狻敝械摹安弧弊?。) 過渡:剛才,我們分別走進(jìn)
19、了“我”和林童的內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)“我”會因?yàn)榱滞男袨槎鷼?、難過,林童又會因?yàn)椤拔摇钡馁澝蓝吲d不已!兩個(gè)人的喜怒哀樂,都和對方密不可分。 四、感受友情,升華體驗(yàn)。 1、品讀句子,回顧全文。(2分鐘) 當(dāng)我們敞開心扉,面對面交流后——(出示課文最后一句話)指名讀: 我倆幾乎要哭出來,但這情景又讓我們?nèi)滩蛔⌒α恕? 了解了“我”和林童的內(nèi)心想法,你們一定能讀懂這句話。(出示下面這個(gè)填空)結(jié)合這對朋友因誤會而鬧翻,又因溝通而和好的過程,把我倆此時(shí)的心情補(bǔ)充完整??梢栽谛〗M內(nèi)討論討論。 一想到 ,“我”幾乎要哭出來。 一想到
20、 ,林童幾乎要哭出來。 但一想到 ,我倆又忍不住笑了。 (預(yù)設(shè):①一想到自己誤會了好朋友,還以為她不信任“我”,錯(cuò)怪了她,“我”幾乎要哭出來。②一想到因?yàn)樽约旱牟惶拐\,差點(diǎn)和好朋友絕交,林童幾乎要哭出來?!? 原來哭也好,笑也好,都表現(xiàn)了朋友之間的情誼?。? 2、寫中釋情,升華感悟。(5分鐘) 同學(xué)們,讀了這對好朋友之間的故事,你想對“我”或林童說些什么呢?把你想說的話寫在書簽上,署上你的名字。 (生交流) 評價(jià):寫出了你的獨(dú)特感受! 寫得真好!這就是你的名人名言??! 大聲地對臺下的老師讀一讀吧! 3、教師總結(jié)
21、。朋友之間不僅需要互相理解,還需要信任、溝通……?!景鍟盒湃巍贤ā恐挥羞@樣---【完成板書上的“心”】朋友之間才會心連心! 五、拓展延伸: 1、把你寫的書簽送給自己的好朋友。 2、建議你和好朋友一起讀《夏洛的網(wǎng)》,再次感受朋友之間的情誼。 板書設(shè)計(jì): 15、朋友之間 “我” 林童 信任 理解 溝通 …… 第二課時(shí): 教學(xué)內(nèi)容: 1、梳理“我”的情感變化,積累描寫心理活動(dòng)的詞語。 2、分角色讀一讀,演一演文中的對話。
22、 3、了解對話描寫中提示語的位置和作用。 4、當(dāng)堂寫字。 5、拓展升華。 教學(xué)過程: 一、回顧導(dǎo)入: 上節(jié)課我們聯(lián)系上下文,走進(jìn)了“我”和林童的內(nèi)心,了解了兩人的想法,讀懂了這個(gè)朋友之間因誤會而吵架,又因溝通而和好的故事。 二、梳理“我”的情感變化,積累詞語: 1、默讀課文,梳理“我”的情感變化,勾畫相關(guān)詞語。 生氣——吃驚——緊張——難過——震驚 2、朗讀詞語,積累運(yùn)用。 三、讀演對話,了解提示語的位置和作用: 1、三個(gè)場景,小組演練。 (1)1—2自然段,改寫成對話,分角色讀演。 (2)16—28自然段,“我”和媽媽的對話,分角色讀演。 (3)29—36自然段,“我”和林童的對話,分角色讀演。 2、小組展示,讀演對話。 3、評價(jià)指導(dǎo),相機(jī)了解提示語的位置和作用。 四、指導(dǎo)書寫。 1、觀察歸納生字字形特點(diǎn),自主識記。 2、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)關(guān)注“挑、段、議”的筆順和結(jié)構(gòu)。 3、當(dāng)堂寫字,關(guān)注書寫和握筆姿勢。 五、拓展升華,課外延伸。 1、交流課外閱讀《夏洛的網(wǎng)》一書的感受和收獲。 2、繼續(xù)閱讀《夏洛的網(wǎng)》,學(xué)習(xí)故事中的對話描寫。
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 設(shè)備采購常用的四種評標(biāo)方法
- 車間員工管理須知(應(yīng)知應(yīng)會)
- 某公司設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)工作規(guī)程
- 某企業(yè)潔凈車間人員進(jìn)出管理規(guī)程
- 企業(yè)管理制度之5S管理的八個(gè)口訣
- 標(biāo)準(zhǔn)化班前會的探索及意義
- 某企業(yè)內(nèi)審員考試試題含答案
- 某公司環(huán)境保護(hù)考核管理制度
- 現(xiàn)場管理的定義
- 員工培訓(xùn)程序
- 管理制度之生產(chǎn)廠長的職責(zé)與工作標(biāo)準(zhǔn)
- 某公司各級專業(yè)人員環(huán)保職責(zé)
- 企業(yè)管理制度:5S推進(jìn)與改善工具
- XXX公司環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)排查及隱患整改制度
- 生產(chǎn)車間基層管理要點(diǎn)及建議