九年級上冊語文第一單元

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1、word 課時(shí)教案 課題：1、沁園春雪第1課時(shí)總序第1個(gè)教案 課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀并背誦這首詞，了解詞的大意。 2、品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，開展學(xué)生形象思維的能力。 3、．理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力 教學(xué)重點(diǎn)： 品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，開展學(xué)生形象思維的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、課前自學(xué) 〔一〕讀一讀，記住如下字詞的讀音、寫法和意義。 莽

2、莽〔mǎng〕：課文指無邊無際。 妖嬈〔ráo〕：嬌艷美好。 風(fēng)騷〔sāo〕：課文指廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。 紅裝素裹〔guǒ〕：形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映。 一代天驕〔jiāo〕：指稱雄一世的人物。 〔二〕作者簡介 〔三〕介紹背景　　 這首詞寫作于1936年2月，某某會議確立了在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位，率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北以后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展對抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭，在陜北清澗縣，曾在一場大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形，欣賞“北國風(fēng)光〞，過后寫下了這首詞。 二、由有關(guān)雪的詩句導(dǎo)入新課。 1、問：同學(xué)們知道哪些有關(guān)雪的詩句嗎？〔答案可

3、多樣〕 明確：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香?！脖R梅坡〕 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處〔岑參〕 云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前〔韓愈〕 2、了解與詞的知識。 〔1893－1976年〕，字潤之，筆名子任。某某某某人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民某某國的主要締造者和領(lǐng)袖，思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。 詞又名長短句，起源于隋唐之際，詞的字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式， 詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋，詞假設(shè)有上下兩段，就稱為上下闋。沁園春 是詞牌名，雪是題目。 (二)整體感知課文。 1、聽讀這首詞 〔1〕聽錄音，想像本詞所描繪的景象，

4、初步體會詞所表達(dá)的感情。 〔2〕教師指導(dǎo)朗讀：讀出激昂豪壯的情調(diào)；讀準(zhǔn)重音、停頓、語速、節(jié)奏。 2、朗讀全詞，思考詞的上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容？明確：上闋：描寫北國風(fēng)光，展現(xiàn)壯麗河山。 下闋：評論歷史人物，抒發(fā)詩人抱負(fù)?！踩撤治錾祥?，回答如下問題。 〔1〕哪幾句總寫北國風(fēng)光？ 明確：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。〔2〕問：哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高〞？明確：“望〞字。 〔3〕作者望到了什么？明確：長城、大河、群山、高原?！　? (4)品味語言：“惟〞 、“頓〞、 “舞〞和“馳〞明確：“惟〞——表達(dá)準(zhǔn)確，除此以外，其他一切都不見了！“頓〞——突出天寒地凍，表達(dá)出結(jié)

5、冰速度快！“舞〞和“馳〞，比喻，擬人，化靜為動(dòng)，把原本不動(dòng)的景物寫活了，給人以動(dòng)態(tài)之感。 〔5〕后三句是實(shí)寫還是虛寫？ 明確：虛寫 〔四〕質(zhì)疑討論 1、作者為什么要以長城、黃河、山、原，這樣的景來寫北國的風(fēng)光，為什么不用別的景物？明確：這些景物能代表北國風(fēng)光，形象非常雄偉，可以象征我們偉大的祖國。2、上闋抒發(fā)了作者怎樣的情懷？ 明確：對祖國山河的熱愛，豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。 教學(xué)〔后記〕反思 批注

6、 課時(shí)教案 課題：1、沁園春 雪 第2課時(shí)總序第2個(gè)教案 課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀并背誦這首詞，了解詞的大意。 2、品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，開展學(xué)生形象思維的能力。 3、．理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力 教學(xué)重點(diǎn)： 品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，開展學(xué)生形象思維的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件 教學(xué)過程： （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦全詞 〔二〕分析下闋 1、詞人為引出對

7、歷史人物的評價(jià)，用了一個(gè)過渡句，請問是哪句？有何作用？ 明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！渤猩蠁⑾隆?、哪個(gè)字總領(lǐng)下文，展開對歷史英雄人物的評論？ 明確：“惜〞字。惜：惋惜之意?！?〕含有對歷代帝王功績的肯定，〔2〕委婉的批評了他們的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺 。 3、下闋寫到了哪幾位歷史人物？請你分別說出他們的歷史功績。秦皇：第一次統(tǒng)一中國。漢武：建立強(qiáng)盛的西漢。唐宗：開創(chuàng)歷史上有名的貞觀之治。宋祖：完畢五代十國分裂的局面，統(tǒng)一宋朝。成吉思汗：武功蓋世，統(tǒng)一蒙古，立足中原。4、作者對各位歷史英雄人物的評論是否一致？分別表現(xiàn)在哪些詞語上？不同。分別表現(xiàn)在“略〞、“稍〞、“

8、只〞。對秦皇、漢武、唐宗、宋祖并不是一概否認(rèn)，而對成吉思汗的惋惜之情近于嘲諷。 〔三〕質(zhì)疑討論 1、如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。〞 明確：主旨句，“風(fēng)流人物〞指能建功立業(yè)的英雄人物；“今朝〞指當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣闊的人民群眾。抒發(fā)了作者作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)?！菜摹晨偨Y(jié)： 這首詞由寫北國風(fēng)光很自然的引出歷史人物的評論，贊頌當(dāng)今英雄，贊頌與描寫、議論、抒情巧妙結(jié)合在一起。 課堂抽測題 沁園春 某某 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游

9、，憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。 1、選文的前三句，點(diǎn)明了觀看大自然景色的________、________。其作用： 2、選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________〞字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次清楚：________、________、________、_______，依次寫來；遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、上下、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。 3、詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？〞在

10、結(jié)構(gòu)上起________作用?！?0分〕 答案：1、季節(jié)〔時(shí)間〕、? 地點(diǎn)?； 顯示了詩人昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概；為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立〞與下文的“百舸〞遙相呼應(yīng)映襯。2、看、山、 江 、天、 水 3、承上啟下〔過渡〕。 教學(xué)〔后記〕反思 批注 課時(shí)教案 課題：我愛這土地第1課時(shí)總序第3個(gè)教案 課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo)： 1、 反復(fù)誦讀詩歌，

11、讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。 2、 把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。 3、 背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。 4、 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的誦讀詩歌，把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。教學(xué)難點(diǎn)： 把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。 教學(xué)方法：誦讀法、賞析法教具：多媒體課件 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課 播放《我愛祖國》，說說我們學(xué)過的古詩中表達(dá)詩人愛國情感的詩句。 目標(biāo)出示 1、反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。 2、把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。 3、背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。

12、 1.簡介作者艾青與本文寫作背景。 艾青〔1910-1996〕，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，某某某某人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》等。艾青是“土地的歌者〞，土地和太陽是他詩中的主要意象，詩人曾自稱“悲哀的詩人〞。 《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光〞政策，妄圖摧毀中國人民的意志。中國人民奮起對抗，進(jìn)展了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫下了這首詩。 2.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩歌劃分節(jié)

13、奏。 3.配樂X讀詩歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。 4.指名朗讀詩歌。 5.學(xué)生齊讀詩歌。 1. 詩人的情感通過一系列的“意象〞得以抒發(fā)與升華，你能找出這些意象嗎？ 點(diǎn)撥：通過一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作手法。融入詩人思想感情的具體形象即成為意象。 明確并板書： 鳥：詩人自己 土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。 河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的對抗精神。 黎明：象征光明與希望。 歌 唱 “土 地 〞 ，表 赤 子 忠 心 2.詩人對土地、河流

14、、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？ 詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難、人民的悲憤以與對光明的向往和希冀。 “用嘶啞的喉嚨歌唱〞的“鳥〞是一個(gè)怎樣的形象？ 這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。 “假設(shè)我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱〞，“然后后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面〞。 它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為 一體，這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷念，為祖國獻(xiàn)身的愿望。 5.“嘶啞〞表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮〞好嗎？為什么？“嘶啞〞表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱

15、至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮〞，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞〞比用“嘹亮〞好。 假設(shè)詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？ 1.背誦本首詩。 2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,詩集《北方》。 教學(xué)〔后記〕反思 批注 課時(shí)教案 課題： 3、鄉(xiāng)愁第1課時(shí)總序

16、第4個(gè)教案 課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦根本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。 過程與方法：通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 教學(xué)方法：誦讀法、賞析法教具：多媒體課件 教學(xué)過程： 〔一〕新課導(dǎo)入： ??? 同學(xué)喜歡聽音樂嗎？〔喜歡〕那我們就來欣賞一段由美籍

17、華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》?！膊シ乓魳贰? ??? 提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？ 抽學(xué)生回答。 〔二〕合作探究： 1、作者簡介 2、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀 〔1〕詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽教師X讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音?！才錁范督铀贰? 〔2〕提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？ 〔3〕朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。 〔4〕分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評點(diǎn)。 〔5〕全班齊讀。　　 〔6〕學(xué)生自由誦讀、體會。 3、品味語言，鑒賞詩歌 〔1〕隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過

18、朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？ 　　明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。 ?〔2〕四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？ 明確：小時(shí)侯〔少年〕——母子別離、長大后〔青年〕——夫妻別離、后來〔中年〕——母子死別、現(xiàn)在〔老年〕——游子與大陸的別離 ?〔3〕鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？ ?明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象

19、的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票〞、“船票〞、“墳?zāi)龚?、“海峽〞四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情： 　 　郵票——母子深情〔濃烈〕 ??? 船票——夫妻恩愛〔熱烈〕 ??? 墳?zāi)埂辣础簿薮蟆? ??? 海峽——思鄉(xiāng)哀愁〔深沉〕 這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁〞；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流〞；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁〞。 　〔4〕這首詩用“

20、郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{〞等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁〞。李清照說“載不動(dòng)〞，而本詩卻說“小小的郵票〞、“窄窄的船票〞、“矮矮的墳?zāi)龚?、“淺淺的海峽〞， 并且用了“一枚、一X、一方、一彎〞等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比擬淡？ 　　明確：這是正語反說，“一枚〞“一X〞“一方〞“一灣〞四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的〞“窄窄的〞“矮矮的〞“淺淺的〞四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。 小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段

21、共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。 4聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 （1） 指名朗讀本詩。 （2） 〔2〕學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評。 〔3〕給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達(dá)的情感。 明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。 教學(xué)〔后記〕反思 批注 課時(shí)教案 課題： 3、鄉(xiāng)愁第2課

22、時(shí)總序第5個(gè)教案 課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦根本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。 過程與方法：通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 教學(xué)方法：誦讀法、賞析法教具：多媒體課件 教學(xué)過程： 〔三〕遷移運(yùn)用 ?? 下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

23、 ??? 1請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……〞這一句式，以“鄉(xiāng)愁〞、“思念〞“幸福〞為本體寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。 ??? 2詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假假設(shè)在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？〔學(xué)生自由發(fā)揮〕 〔四〕歸納延伸 ??? 今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？〔學(xué)生自主回答〕 ??? 教師總結(jié)延伸：某某自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一局部，然而由于歷

24、史的原因，某某離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望某某早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國人民的根本利益，然而陳水扁等一系列臺獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣闊人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂某某獨(dú)立，企圖分裂祖國，大家答應(yīng)不答應(yīng)？〔生：不答應(yīng)！〕對，堅(jiān)決不能答應(yīng)！全國人民也絕不會答應(yīng)！在這里我們要正告陳水扁之流，趁早收起臺獨(dú)論調(diào)，回到“一國兩制〞的框架上談判。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日完畢,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。 ??? 回過頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會某某人民纏綿沉痛的故土之思吧！ 學(xué)生再讀

25、《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。 〔五〕欣賞體驗(yàn) ??? 最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。 〔六〕鞏固練習(xí) 1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。 2任選一個(gè)角度或物象〔如：季節(jié)、色彩、情緒、校園〕寫一首詩。 板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)侯〔少年〕 郵票〔小〕——母子深情 長大后〔青年〕 船票〔窄〕——夫妻恩愛 后? 來〔中年〕 墳?zāi)埂舶场辣? 現(xiàn)? 在〔老年〕 海峽〔淺〕——思鄉(xiāng)哀愁 教學(xué)〔后記〕反思 批注

26、 課時(shí)教案 課題：4、你是人間四月天第1課時(shí)總序第6個(gè)教案 課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍〞等詞語。 2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。 3、了解作者的生平事跡與詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。 4、理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。 2.人物生平事跡的講解和掌握。?? ?教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入

27、 1.我國有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！ 2.播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。 二、自主預(yù)習(xí) 1、作者簡介 林徽因〔1904－1955〕。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民某某國國徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。 2、背景資料 這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。 ? 〔1〕訂正字音 輕靈〔líng〕??? 娉婷〔pīng〕??? 鮮妍〔yán〕??

28、? 冠冕〔guān? miǎn〕??? 呢喃〔nán〕 〔2〕詞語釋義 娉婷：形容女子的姿態(tài)美。 鮮妍：鮮艷。 冠冕：文中是王冠的意思。 呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。 三、合作探究 〔一〕整體感知 請概括詩歌每一節(jié)的內(nèi)容。? 答案示例：第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。 第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。 第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。 第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。 第五節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。 〔二〕研讀分析 〔1〕發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以與抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 答案示例：這樣的四月

29、，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你〞已超越了這樣的季節(jié)：“你〞是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。 這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從戒的，用來表達(dá)她對孩子的無比的喜愛之情，以與從兒子身上看到的生命的希望和活力?！惨徽f是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作〕 〔2〕本詩出現(xiàn)了十一個(gè)“你〞字，有什么作用？ 答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著

30、青春氣息。讓生命與自然融合，“我〞看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)〞“豐潤的青草〞“綠潮〞，此外，“我〞還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。 請賞析句中的加點(diǎn)詞：笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。 答案示例：“點(diǎn)亮、春的光艷〞，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。 這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？ 答案示例：①意境清新，畫面優(yōu)美。 詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天〞是愛的宣告，“四月天〞這一富有靈感夢幻溫暖的意象，

31、首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙〞“星子〞“細(xì)雨〞“百花〞“月圓〞等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖〞“風(fēng)煙星語圖〞“月夜花開圖〞“雪后新綠圖〞和“花開燕語圖〞，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。 ②結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。 四、練習(xí)設(shè)計(jì)：?? 請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。 教學(xué)〔后記〕反思 批注 課時(shí)教案

32、課題：5、我看 第1課時(shí)總序第7個(gè)教案 課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo)： 1． 理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼〞等詞語。2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。 3.理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 賞讀詩歌，理解詩歌意境。2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、 新課導(dǎo)入大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《你看》。二、自主預(yù)習(xí)1、作者簡介穆旦〔19

33、18—1977〕，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍某某省某某市袁花鎮(zhèn)，出生于某某。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩集〔1939～1945〕》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派〞的代表性詩人。 2、背景資料《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。3.檢查預(yù)習(xí)〔1〕訂正字音豐潤〔rùn〕紅暈〔yùn〕揉過〔róu〕翅翼〔yì〕憂戚〔qì〕枉然〔wǎng〕?勃發(fā)〔bó〕?諧奏〔xié〕?飄逸〔yì〕挽〔wǎn〕?搖曳〔yè〕???〔2〕詞語釋義豐潤：本文指指豐茂滋潤。憂戚：憂傷

34、煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮、飄散。流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。三、合作探究〔一〕整體感知詩歌分為幾個(gè)局部，每個(gè)局部的內(nèi)容是什么？?答案示例：?第一局部〔第一節(jié)〕：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。第二局部〔第二節(jié)〕：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。第三局部〔第三、四節(jié)〕：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。?第四局部〔第五、六節(jié)〕：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求?！捕逞凶x分析1.突破重難〔1〕理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地〞所運(yùn)用的寫作手法。答案示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏

35、色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游〞?！?〕分析本詩的浪漫主義色彩。答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我〞看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)〞“豐潤的青草〞“綠潮〞，此外，“我〞還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。〔3〕這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？答案示例：《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對于閑適生活

36、的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！〞而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山〞的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然〞?這首詩的主題是什么？答案示例：這首詩歌，詩人通過描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風(fēng)景，表達(dá)出對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命的融合。3.寫法探究這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？答案示例：〔1〕具有浪漫主義色彩。戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合?！?〕體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。這首詩雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。 四、練習(xí)設(shè)計(jì)：請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。

37、 教學(xué)〔后記〕反思 批注 課時(shí)教案 課題：學(xué)寫詩歌第1課時(shí)總序第8 個(gè)教案 課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo)： 1.激發(fā)學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌的熱情,克制畏難情緒。 2.了解現(xiàn)代詩歌的主要特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。 3.教給學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌的根本方法(主要從運(yùn)用修辭角度來指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌),提高寫作水平。 4.指導(dǎo)學(xué)生修改現(xiàn)代詩歌,培養(yǎng)修改的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生掌握運(yùn)用適當(dāng)

38、的修辭寫現(xiàn)代詩歌的根本方法,提高寫作水平。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生修改現(xiàn)代詩歌,培養(yǎng)修改的習(xí)慣。 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、詩是如何寫出來的，有幾個(gè)步驟： 心里有話要說? 首先是創(chuàng)作者本人有一種思想或者情感想要表達(dá)〔如愛黨、愛祖國、恨腐敗等等內(nèi)容可以涉與日常生活的方方面面〕，不管這種思想或者情感是清楚還是模糊〔這里的模糊指到了一定的寫作程度和水平可能會出現(xiàn)的情況〕，總之心里產(chǎn)生一種非要表達(dá)出來的愿望，想讓這個(gè)世界知道自己的這種思想或者情感，當(dāng)然你可以縮小X圍只想讓某個(gè)人知道〔可以假定有那么個(gè)人〕。于是，你覺得有話要說。那么，含蓄地說，還是直

39、白地說，這就是你自己的選擇了。? 寫不出來的時(shí)候，大家總說：我沒靈感。實(shí)際上，就是心里沒話要說，沒話對任何人說。如果每天心里都有許多不同的東西要說出來，那么每天都會有東西可寫了。? 運(yùn)用藝術(shù)感覺來表達(dá)? 先作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以玻璃為題，寫出你能夠想到的詞語、句子，或者一段話、一個(gè)故事，也可以是一句詩，或者意象、色彩、場景，總之是你看見玻璃所能夠想到的東西，把它寫出來。? 一種色彩，一個(gè)場景等等，你想到什么寫什么〔5分鐘〕 創(chuàng)作者的思想和情感要通過語言來表達(dá)，那么，這種語言必須是提煉出來的藝術(shù)語言，藝術(shù)語言來自于創(chuàng)作者本人的藝術(shù)感覺。? 藝術(shù)感覺和自然感覺是不同的。舉例：大家根據(jù)玻璃寫一句

40、詩，或者寫意象、色彩，場景，總之是你看見玻璃所能夠想到的東西，寫出來。? 請看：我的思緒穿過透明的玻璃飛向白云深處〔修改時(shí)去掉“我的〞即可以去掉不會發(fā)生誤解的代詞〕.? 藝術(shù)感覺就是用審美的眼光來看事物，這種感覺是藝術(shù)性質(zhì)的，非真實(shí)的，非寫實(shí)的，甚至是不符合科學(xué)的，但是符合作者此刻的心情，帶有明顯的想象的成分。? “心在胸膛里跳動(dòng)〞是寫實(shí)的，真實(shí)存在的，符合科學(xué)的。? “心在小雨中飛舞〞是想象的，符合心情的，這就是藝術(shù)感覺。? 心 穿過透明的玻璃飛向 藍(lán)天? 憂傷 ————————遙遠(yuǎn)? 幸福 ————————明天? 昨天 ————————白云深處 夢

41、———————飛成 朝霞? 夢 穿過夜色 〔月色〕 在星光中飄舞〔微笑〕? 穿過時(shí)空? 穿過歲月? 穿過草原? 這種思維方式叫發(fā)散性思維。發(fā)散性思維與單線性思維具有明顯的不同。? 那么，這些發(fā)散性思維的語言所表達(dá)出來的情緒也是不一樣的。這些情緒必須要與你所要表達(dá)的情緒相一致。夢穿過夜色在星光中微笑。任何人讀了這樣一句詩都會覺得愉快。這樣你就用你的情緒在感染讀者。你就這樣一步一步地把他帶入你的詩境之中。? 藝術(shù)感覺就是用審美的感覺和眼光來看自然事物。看山不僅僅是山，看水不僅僅是水?？措姛舨皇请姛羰倾@石，看黑板不是黑板是一片綠色的草原或者是一塊巨大的綠寶石。? 用藝術(shù)感

42、覺先把捕捉到的東西寫出來，哪怕一個(gè)色彩，一兩句話。但是那是你自己的獨(dú)特的感覺。? 藝術(shù)感覺是可以訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練的方法與訓(xùn)練想象力是一樣的?；ㄊ畮追昼妵@一個(gè)物質(zhì)去想，看你能想出多少種比喻來。堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間，可以有提高。? 但是，不管你用怎樣的藝術(shù)手段來表達(dá)，總要與你想要表達(dá)的思想和情感相一致。所以說，一切景語〔寫景物的語言〕皆情語。? 如果是寫一首詩，那么你就要盡量一氣呵成，把你想說的話用藝術(shù)感覺來表達(dá)出來。然后才是下一步。? 精簡和提煉語句〔修改〕? 詩歌往往是理性的思想或者說抽象的思想，用感性的語言或者說形象的語言來表達(dá)的一種藝術(shù)。思想是核，意象是外衣，詞語是意象的符號。幾個(gè)

43、詞語形成一個(gè)或幾個(gè)意象，諸多意象構(gòu)成一個(gè)清晰或者模糊的思想。? 從古至今，一首好詩的標(biāo)準(zhǔn)一向是哲理和詩意的高度結(jié)合，換句話說，也就是藝術(shù)性和思想性的高度結(jié)合。如果想讓每一首詩都達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，別說初學(xué)寫詩的人做不到，就是老詩人也難以做到，因?yàn)閷懗鲆皇缀迷娦枰芏嘁蛩亍Ｈ魏问虑槎加幸?guī)律，寫作也有規(guī)律，必須有一個(gè)數(shù)量的積累過程，然后才有質(zhì)量的飛躍。你想出語驚人，那么你就要有許多與眾不同的知識結(jié)構(gòu)和文化底蘊(yùn)，還要有許多先進(jìn)而科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法〔不管他人的還是自己摸索的〕，這樣你才具備了這個(gè)條件，但是效果和結(jié)果如何，還是難以預(yù)測。? 運(yùn)用發(fā)散性思維方式再一次修改句子。修改沒有模式，簡單的可以修改字詞

44、，復(fù)雜點(diǎn)的修改整個(gè)句子，再復(fù)雜一些的可以重新考慮整體表達(dá)出來的思想，或者把整首詩全部推翻重新寫一個(gè)。? 往往初學(xué)寫詩的人，懶于修改?；蛘咦约嚎床怀雒?。? 一般來說，初學(xué)寫詩最容易出現(xiàn)的問題有以下幾點(diǎn)： 1、 沒東西可寫〔本應(yīng)該單列的題目但是內(nèi)容少就放在這里了〕?方法就是如何讓你的內(nèi)心整天不安寧〔如果你想捕捉生活中的詩意〕，沒有濃烈的感情，詩歌很難寫出來。不管你在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來的是多么成熟和穩(wěn)重，但是你要寫詩，你就要保持這樣一種心態(tài)，讓這種心態(tài)至少持續(xù)到這一首詩寫完為止。如果你想寫很多，那么你就要整天琢磨事。日子過得外表上風(fēng)平浪靜，什么事情似乎都沒有，但是你的內(nèi)心如果也這樣，那你就

45、沒東西可寫。只有人的情緒在興奮狀態(tài)中，靈感才多。也許你對生活已經(jīng)有了幾十年的積累，但是那些積累似乎就是一堆柴草，也許這堆柴草在歲月的風(fēng)雨中已經(jīng)變得非常潮濕，需要的不僅僅是一根火柴，而是一把火炬才能把它點(diǎn)燃。這就是創(chuàng)作中常說的觸發(fā)點(diǎn)，類似于導(dǎo)火索。? 經(jīng)常寫，也存在偶爾會出現(xiàn)沒東西可寫的情況，就說沒靈感。詩歌全靠靈感，根本上是憑借著靈感的火花來完成的。小說和散文是另外一回事。 關(guān)于在靜中寫，還是在動(dòng)中寫的問題，個(gè)人的情況不同，習(xí)慣不同，效果就會不同。? 做詩人，就要學(xué)會保存一顆詩心，不要求你對月傷心，對花流淚，但是至少你要對瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活、自然景色、以與世間萬物保持著一種欣賞和審美的心態(tài)。

46、 2、 缺少詩意。? 缺少詩意說穿了，就是缺少藝術(shù)感覺。寫作時(shí)運(yùn)用的全部是自然感覺，因此就顯得太實(shí)。方法就是經(jīng)常訓(xùn)練自己的藝術(shù)感覺，這樣就可以逐步提高。詩歌的意境完全是靠作者藝術(shù)感覺的升華來完成的。 有時(shí)候，整首詩都沒有詩意，沒有給人任何審美的感受。那么，克制這個(gè)問題的方法只有一個(gè)：一樣的題目，一樣的內(nèi)容，另外再寫一遍。? 3、不夠精練? 不夠精練是指詩歌中多余的詞語，這些詞語讓一首詩看上去非常不舒服，就像夏天一個(gè)人還穿著棉襖棉褲。也許有時(shí)候沒那么嚴(yán)重，但是也穿著毛衣毛褲。? 以學(xué)員中的一首詩歌的題目為例：我是噴壺? 這里的代詞“我〞完全沒有必要保存，刪除了，并不影響整體。再比如“像〞這個(gè)字。我的心像大海的狂濤，等等。顯得詩歌里面的水分太多。應(yīng)該在一首詩歌寫完之后，再壓縮一下，看看有沒有多余的東西，刪除掉。? 教學(xué)〔后記〕反思 批注 18 / 18