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1、(秋)一年級語文下冊 識字（一）2 合在一起成新字教案1 語文S版
［教學目標］
知識與技能
1.會認“成、男”等13個生字，會寫“甘、羊”等8個生字。識記4個新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解漢字合字造字規(guī)律，嘗試編一編。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生主動識字的興趣 ，體驗漢字的奇妙，受到中華文化的熏陶。
［教學重難點］
1.掌握本課生字，識記新偏旁。
2.體會會意字的造字規(guī)律，嘗試編兒歌。
［教學課時］
1課時
教學過程達標檢測一、利用課件，導入新課
1.（課件出示課文插圖）同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（學生根據(jù)畫面內
2、容，自由說）
預設：木、水、石、人……
師：同學們觀察得可真仔細哩！
（1）這些字有什么特點呢？（教師引導說出：獨體字）
（2）課件演示人、木合成字。（人—從—眾木—林—森）
2.揭示課題：今天我們一起來學習課文《合在一起成新字》，認識一下這神奇的漢字。1.照樣子，寫一寫。
例：三人成（眾）
(1)三木成
（2）三日成 二、初讀體驗
1.出示自讀要求。
（1）借助拼音自讀兒歌，讀準字音，把課文讀通順。
（2）采取多種方式朗讀課文，認讀生字。
2.檢查自讀效果。
（1）指名讀，開火車讀，“小老師”帶讀。
（2）這些漢字都有什么特點？2.將下列漢字音節(jié)補充完整。
3、
ch成sh雙
ch塵áｎ男
三、結合兒歌，識字認字
1.集體讀兒歌第1小節(jié)，引導學生觀察字形。
（1）為什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火紅的，月也是光亮的。它們在一起就更明亮了。）
(2)你還知道其他字的意思嗎？（可借助其他方式幫助學生記憶字形）
2.指名讀兒歌第2小節(jié)，討論“泉、巖、鮮、甜”的字形。
預設：舌頭甘了就是甜，魚羊一起就是鮮，山上的石頭稱為巖，干凈的白水就是泉。
3.師生合作，理解字義。
如，師：一個太陽和一個月亮合起來是——
生：日月明。
4.做游戲：找朋友。（學生拿出獨體字卡片）
生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？
生乙：我是“月”
4、，你的朋友在這里。
學生齊讀：日月明
5.齊讀兒歌。嘗試自己編一編。2.我會拼，我會寫。
〖=C（〗ｍíｎɡ〖=〗天〖=C（〗ｓｈｕ?。瞑馈?〗手
〖=C（〗ɡāｎ〖=〗甜〖=D2(〗ｓｈéｊｉ?。睢?〗
4.小小魔術師。（加一加，組成新字再組詞）
日+月= ()
木+木= ()
小+大= ()四、指導書寫
1.學生觀察田字格里的生字。談談自己發(fā)現(xiàn)了什么。（學生匯報）
2.學習新偏旁“”“日”“”“”。
指導書寫“雙、林、明、尖”。
雙：左窄右寬，左邊“”捺改為捺點。
林：左右對齊，第二個“木”比第一個“木”略寬。5.查字典填空。
（1）“甘”讀音為()，共
5、()畫。
（2）“尖”偏旁為()，組詞為()。明：“日”小“月”長，“丿”于豎中線，要先豎直后撇。
尖：小字頭，無鉤，上下對齊，各居半格。
3.學生描紅，教師巡視指導，及時糾正。五、總結提升，延伸拓展
1.有感情地朗讀識字兒歌，背誦兒歌。
2.鼓勵學生嘗試自己編識字兒歌。
如：口中不愿為否，八刀相割為分，草生田中為苗，養(yǎng)牛之圈為牢……
3.學生將自己編的兒歌和大家交流，看誰編得最好。6.連一連。
日月男
田力巖
山石鮮
魚羊明
［教學反思］
這是一首根據(jù)漢字結構特點，用一些由兩個或三個獨體字結合在一起組成新字編成的兒歌。在識字教學中，我通過穿插游戲的方式鞏固識字，引導學生“玩中學”“樂中學”，調動了學生的積極性。課堂中，在充分讀文的基礎上，我引導學生相互交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生嘗試自己編兒歌識字，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。這是本課的成功之處。同時，本課的教學也存在很多不足：如對認字寫字時間給予不足，學生掌握不好等。在以后的教學中我會做出相應的調整。
(秋)一年級語文下冊 識字（一）2 合在一起成新字教案1 語文S版
