2022年北京課改版化學(xué)九年《二氧化碳的實驗室制法》word教案

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1、2022年北京課改版化學(xué)九年《二氧化碳的實驗室制法》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) A、知識目標(biāo) (1)讓學(xué)生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。 (2)?使學(xué)生學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。 B、能力目標(biāo) ????? 通過探究“實驗室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的有關(guān)實驗內(nèi)容,提高學(xué)生實驗操作技能,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協(xié)作能力。并能用所學(xué)知識解釋日常生活與之有關(guān)的化學(xué)問題。 C、情感目標(biāo) (1)通過實驗的探究、觀察、分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實事求

2、是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。 (2通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作,增強學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動手,積極參與的精神?!? (3)通過二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。 二、教學(xué)重點: 初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。 三、教學(xué)難點: 實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式,了解實驗室制備氣體的思路和方法。 四、教學(xué)方法: 實驗、講解、總結(jié)。 五、儀器、藥品: 大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等。 六、教學(xué)過程:?? ?教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意

3、圖 【復(fù)習(xí)提問】 1、一氧化碳有哪些特性?為防止煤氣中毒,有人說建議煤爐旁邊放一盆水,你認(rèn)為可以嗎? 2、二氧化碳有哪些物理性質(zhì)?在實驗室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么方法? 3、二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)?夏天雞蛋容易壞,有人說,把新鮮雞蛋在石灰水中蘸一下,就可以延長雞蛋的保鮮期,你認(rèn)為此建議合理嗎?為什么? 對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí):一氧化碳的特性;二氧化碳的物理性質(zhì)與收集方法的關(guān)系;二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 回答問題并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。 聯(lián)系生活實際,從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實出發(fā)復(fù)習(xí)相關(guān)知識,讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)可以解決生活的實際問題,提高學(xué)習(xí)興趣并為新課的

4、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 【引入新課】: 從上述問題可以看出,二氧化碳與我們的生活關(guān)系很密切。我們上節(jié)課做實驗用的二氧化碳是怎樣制出來的? 學(xué)生思考、討論。 激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行合理地推測和想象。 引發(fā)學(xué)生對所見到的事實多問為什么。 【引導(dǎo)】: 在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制備方法之前,我們一起回憶一下實驗室是如何制備氧氣的?需要解決哪些問題才能順利地制出氧氣? 學(xué)生回憶、討論、寫出大綱 在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上引起對新知識的思考。 【總結(jié)并書寫副板】: 實驗室制取氣體的一般思路: 1、研究生成該氣體的化學(xué)反應(yīng)原理:(適當(dāng)?shù)乃幤?、反?yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)方程式) 2、選擇

5、合適的裝置。(發(fā)生裝置:主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。 收集裝置:主要由該氣體的物理性質(zhì)確定。 1、? 驗滿方法: 2、? 檢驗方法: 和教師一起完成學(xué)案的整理。 1、鍛煉學(xué)生對學(xué)過知識的總結(jié)、歸納的能力。 2、對新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 【提示】: 我們就可以根據(jù)實驗室制取氣體的思路來討論如何進(jìn)行二氧化碳的制取 【閱讀講解】: 指導(dǎo)學(xué)生閱讀并寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式,進(jìn)行詳細(xì)分析。 學(xué)生閱讀課文,找出實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理。聽講。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 學(xué)習(xí)、理解新知識。 【?提出問題】: 引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么該藥品可以制出二

6、氧化碳,用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以制出二氧化碳嗎?家庭常用的純堿可以代替大理石嗎?實驗室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎? 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。 在討論、交流中,吸取別人有益的意見,讓不同的意識在碰撞中相互同化。觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作精神。 【探究活動】: 展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動。 【巡視、指導(dǎo)實驗】: 指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實驗,提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。 全班分為八個小組,自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長負(fù)責(zé)向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)束的時間(以沒有氣泡放出為準(zhǔn))。通過分析,得出結(jié)論:用

7、那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳? 增強學(xué)生實驗設(shè)計能力及動手操作能力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度, 【提問】: 通過實驗得出結(jié)論:用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳?為什么? 討論并回答 培養(yǎng)學(xué)生通過分析實驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。 【講解】: 通過實驗我們知道:能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇適合藥品。 聽講,通過實驗現(xiàn)象印證結(jié)論。 培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。 演示】: 教師演示[實驗5---8]引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考 1、怎樣組裝儀器?怎樣

8、檢查裝置氣密性?加入藥品?(教師演示并講解) 2、 當(dāng)大理石與稀鹽酸接觸后時,看到了什么現(xiàn)象? 3、用什么方法收集二氧化碳?為什么? 4、怎樣驗滿?為什么? 5、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳?為什么? 對照副板的大綱思路, ?聽講并思考、回答問題。在回答3、4、5問題時,對照氧氣,找出不同處。 ??? 系統(tǒng)學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳的過程。 【提出問題】: 二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些相同點、不同點?(從藥品、反應(yīng)條件、裝置、收集、檢驗、驗滿等方面分析) 進(jìn)行簡單的討論與交流 培養(yǎng)學(xué)生通過比較、分析,領(lǐng)會舉一反三的含義。 【講

9、解】: 空氣中含有0.03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必須的。但是否二氧化碳越多越好呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀 閱讀知識視窗 “溫室效應(yīng)” 通過閱讀了解溫室效應(yīng)對人類造成的危害,拓展知識面,增強環(huán)保意識。 【討論】:自然界中碳元素是如何循環(huán)的? ? 仔細(xì)觀察課文彩圖,用準(zhǔn)確語言進(jìn)行描述。 讓學(xué)生了解碳循環(huán)過程,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。 【小結(jié)】: 今天我們總結(jié)了實驗室制取氣體的一般思路。學(xué)習(xí)了實驗室如何制取二氧化碳,了解了溫室效應(yīng)及自然界中碳元素的循環(huán)。 聽講,跟隨教師思路回憶 本節(jié)知識要點。 進(jìn)一步理順?biāo)悸罚斫獗竟?jié)課重點內(nèi)容。 【作業(yè)布置】: 1、燒水鋁壺底

10、部常有一層水垢,經(jīng)驗證主要成分是碳酸鈣,應(yīng)如何洗掉? 2、完成課文檢查站內(nèi)容 記作業(yè) 對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。 七、板書設(shè)計 (一)、實驗室制取二氧化碳的原理:在實驗室里常用大理石(石灰石)與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O +CO2↑ (二)、實驗室制取二氧化碳的裝置:固液不加熱型 (三)、收集方法:向下排空氣法—比空氣密度大 (四)、驗滿方法: (五)、檢驗方法: 八、教學(xué)反思 這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大,設(shè)計的師生互動活動較多,強調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系:即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人,而是一個幫助學(xué)生提出問題,和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴,不僅不包攬所有問題答案,還會要求學(xué)生自己想辦法,找答案。 本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用,?體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合,不僅能吸引學(xué)生的注意力,還可以寓教于樂,以情激學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講,記憶和理解的水平差異還很大,所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。

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