三年級品德與社會下冊 為我們生活服務的人教案 未來版

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1、三年級品德與社會下冊 為我們生活服務的人教案 未來版 第一課時 一、【主題目標】 1、調查采訪認識在我們生活的周圍有許多的勞動者，知道我們的生活離不開他們。 2、體驗他們工作的艱辛。 3、養(yǎng)成尊重這些人及其工作的態(tài)度。 ?二、【活動準備】 ?【設計理念】 《品德與社會》課程標準指出：課程要關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童的需要。因此，我認為要讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。這樣源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。 在《為我們生活服務的人》的活動設

2、計中，我事先進行調查,根據學生的生活積累出發(fā)，由于借班上課時間緊迫，前期工作要在短短的半天時間內進行調查、訪問、查資料等形式開展活動，這是無法完成。因此我結合本班學生實際對活動內容進行必要的調整與充實，生成了符合實際情況的主題，使學生感到他們所學的內容，正是在生活中普遍存在的現(xiàn)象和問題，并樂于參與活動探究之中。使活動中的課程資源得以開發(fā)與利用，提高了品德教育的有效性。 【學生分析】 孩子們在現(xiàn)實生活中每天都得到來自不同行業(yè)勞動者的服務的便利，但他們并沒有想到正是由于有無數(shù)人的服務，才給大家的生活帶來了許多方便，他們還意識不到人與人之間存在著一種互相聯(lián)系和互相依存的關系。本次活動旨在引導學生

3、通過對自己生活周圍各種職業(yè)和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。 ?【教材分析】 《為我們生活服務的人》選自北師大版《品德與社會》三年級上冊第三單元“生活中的你、我、他”主題二。本單元的學習圍繞人與人之間的相互溝通和理解展開。范圍由家庭、學校拓展到社會生活領域，包括鄰里和不同群體的人。首先，通過對不同生活環(huán)境下的鄰里之間的關系，理解人與人之間的親情，發(fā)現(xiàn)人們生活在一起可能產生的矛盾，進而理解道德在生活中的意義。其次，通過對自己生活周圍各種職業(yè)和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。最后，通過模擬、體驗活動，培養(yǎng)學

4、生對老年人和殘疾人的尊重和愛心，并在更大的范圍，關注不同環(huán)境下生活的自己的同齡人，懂得珍惜美好生活。 ??? 結合本課的教材特點，我將《為我們生活服務的人》整個活動過程分為了課前調查體驗和課內匯報升華兩部分，本課展示的是第二部分。 ?【物質準備】 1、學生根據興趣自由組合，分組進行調查訪問。 2、組織各小組成員把收集的資料進行歸納、篩選，并設計匯報形式。 3、相關福州資料、課件 三、【活動準備】 課前調查1課時?? 本課為1課時 ?四、【活動過程】 （一）談話導入 1、談話：略 2、欣賞錄像 3、看了這段錄象，你們有什么感覺？ 4、揭示課題：為我們生活服務的人 （設

5、計意圖：以學生的生活環(huán)境為切入點，通過美麗的畫面感受到生活的幸福，引導學生進一步感受到正是由于社會上許許多多的人服務，才給大家?guī)砹诵腋５纳睿瑢W習內容和生活環(huán)境融為一體，以增強教材與學生的親近感。） （二）交流匯報 1、師：這幾天，同學們圍繞著“為我們生活服務的人”這個主題，訪問了許多人，收集了許多資料，各小組調查了有關那些職業(yè)的人呢？（清潔工、醫(yī)生、教師、交警）在調查訪問的過程中，同學們的收獲一定不少吧。現(xiàn)在讓我們一起來分享你們的收獲。 （課前有了教師有目的指導和學生的參與學習，在課堂教學中，學生分組進行匯報交流。） 2、提出匯報要求 3、各小組逐一匯報 （設計意圖：此環(huán)節(jié)旨

6、在力求改變過去我講你聽的方式，通過形式多樣的匯報活動，調動學 生已有的經驗與體驗，引發(fā)學生的共鳴，感受到各行各業(yè)勞動者的艱辛，由衷產生對他們的感謝與尊敬。今天的課堂，學生應成為真正的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。教師以一個學習伙伴的身份參與，并把自己作為課程資源，與孩子們一同學習、一同體驗、一同探討。） （三）總結： 這節(jié)課，我們通過調查、采訪、上網、查閱資料、交流等，感受到我們的 生活離不開各行各業(yè)為我們服務的人們，正是由于他們的無私的奉獻，今天我們才能生活得這么幸福、快樂，因此我們也借這新春之際，向各行各業(yè)的人們說聲新年快樂！ 五、教學評析： 【教材分析】《為

7、我們生活而服務的人》選自北師大版《品德與社會》三年級上冊第三單元“生活中的你、我、他”主題二。通過對自己生活周圍各種職業(yè)和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活關系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。結合本課的教材特點，我們確定了《為我們生活而服務的人》整個活動過程分為課前調查體驗、感悟和課內匯報、交流、學習，并在活動中進行升華兩部分，本課展示的是第二部分。 【設計理念】《品德與社會》課程標準指出：課程要關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內容要貼近兒童生活，反映兒童的需要。因此，我們認為要讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。這樣源于兒童實際生活的教育

8、活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。 【活動設計】我們把整個活動過程分為三個版塊：一是通過師生之間的交流，以學生的生活環(huán)境為切入點，通過美麗的畫面感受到生活的幸福，引導學生進一步感受到正是由于社會上許許多多的人的服務，才給大家?guī)砹诵腋５纳?，將學習內容和生活環(huán)境融為一體，以增強教材與學生之間的親近感。二是通過開放式的活動形式，讓學生進行分組以形式多樣的匯報活動開展，旨在力求讓每一位學生都參與活動之中，并在活動中進行體驗、感悟、分享、升華，老師在活動中以一個引導者、組織者身份參與活動之中，這樣拉近了與學生的距離。三是活動之后的總結，讓學生通過活動后感受到各行各業(yè)勞動者的

9、艱辛，由衷產生對他們感謝與尊敬的情感。 【達成目標】我覺得王老師在執(zhí)的《為我們生活而服務的人》這節(jié)課，體現(xiàn)了三個特點：一是源于兒童的生活，回歸兒童的生活。具體做法是分組了解了清潔工、教師、交警、醫(yī)生，這些行業(yè)都與學生的生活息息相關的，是他們生活中必不可少，這樣教材選用上增強了與學生的親近感，讓學生通過調查、采訪、上網、查閱資料等體驗、感悟到自己的學習、生活離不開這些人的服務，知道了我們在平時生活中應該感謝他們?yōu)槲覀兩钐峁┑谋憷?，從而懂得去尊敬他們和尊重他們的勞動成果。真正做到《品德與社會課程標準》中所說的“兒童的生活是課程的基礎?！钡赖麓嬖谟谏钪校返陆逃貧w生活。讓學生從自己的世界

10、出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的方式研究社會。使兒童現(xiàn)實生活的德育才會有針對性、實效性。 二是師生之間的互動。本節(jié)課王老師能放手讓學生自己以開放式的匯報活動來展示成果，王老師能在學生匯報交流時適時引導，如清潔工調查小組匯報時，她能及時抓住學生通過上網調查得的信息，每個清潔工每天要打掃的衛(wèi)生面積是3300平方米這個數(shù)字，加以引導、抽象到有半個足球場那么大，但半個足球場到底有多大呢？學生還是不很清楚，進而抽象出一間教室大約有50平方米，那么3300平方米就有66間的教室那么大，讓學生在具體數(shù)字中感受到清潔工工作的艱辛；又如活動的最后一個環(huán)節(jié)，軍人的出現(xiàn)，王老師能與學生站在同一條水平線上，參與

11、學生之中，一起采訪了軍人的工作、生活等情況的活動，這樣及時調控了活動學生參與的積極性，增強了活動的有效性，同時拉近了學生與老師之間的距離。 第三，體現(xiàn)了綜合性。我認為王老師遵循了品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。如：她精心設計了各活動，都能體現(xiàn)了以學生的現(xiàn)實生活為基礎，交警調查小組，學生小品模擬的表演，形象地再現(xiàn)了交警工作是我們生活離不開的行業(yè)，他們在工作中所付出的辛苦，讓學生自身在活動中體驗、感悟到交警叔叔的艱辛。四個小組匯報、交流都以不同的形式來展示，這樣學生不但能在活動中進行體驗、感悟，內化生成了道德品質，同時又達到了資源共享的目的，

12、一組的交流，其他組的同學聽，并發(fā)表自己的意見，思想的交流與碰撞，使他們的道德情感得到升華，品質的形成更加有深度、有意義。 【反思】假如王老師在開頭的第一個教學環(huán)節(jié)中，學生看完錄像后，讓學生談感受后，大膽追問學生，為我們生活而服務的人有哪些呢？放手讓學生發(fā)表自己的意見，談談他們所了解的職業(yè)，而不是按預設既定的目標，把學生的思維束縛在這四個行業(yè)之中，整個活動更能體現(xiàn)出針對性與實效性。我想如果重新讓王老師再上這個講臺，在節(jié)課活動中的幾個方面會處理得更好：一是假如在教師調查小組能以學生的身邊老師為范例，學生的匯報材料就更具有真實性與說服力。二是本節(jié)課是以開放式的活動進行展示，課前的準備工作是要有一定

13、的時間準備，但是時間上安排較倉促，教師對所借的學校、班級了解不足，因此無法真正放開。我想如果再給王老師一次機會，她會在本環(huán)節(jié)中，立足于學生的需要、立足于學生的活動，讓學生自己去調查學校的一切所能利用的課程資源為本節(jié)課教學而服務，而不是繞著圈子走 第二課時 教學目標： 1. 認識在我們生活的周圍，有許多普通的勞動者，知道我們的生活離不開他們。 2. 體驗他們工作的艱辛。 3. 養(yǎng)成尊重這些人及其工作的態(tài)度。 教學重點： 認識為我們生活服務的人，知道我們的生活離不開他們。 教學難點： 體驗他們工作的艱辛，養(yǎng)成尊重這些人及其工作的態(tài)度。 教學準備： 課件 體驗一天有哪些人

14、在為你的生活服務；調查學校里有哪些人在為我們服務 教學過程： 一、 談話引入 1、這節(jié)是《品德與社會》，那咱們就放松心情，相互聊聊生活中的事。你能告訴我，你長大了想干什么？為什么？ 2、我們的理想各不相同，但不管干哪一行，我們都是在盡自己的努力，為周圍的人服務。 3、今天，我們就來聊一個話題：為我們生活服務的人 （板書） 4、看了這個題目，你想問些什么？ 二、 探究 1、現(xiàn)在，我們拿起攝象機，走上社會，去找一找，拍一拍，看看你拍到了什么？（出示圖片） 2、看了這些圖片，選擇一幅給你印象最深的圖片，跟邊上的同學交流一下。（指名交流） 3、同學們說的都很好，這些人的工作都很

15、辛苦，他們這樣辛勤的工作是為了誰呢？除了張老師給你展示的圖片外，你還知道哪些人也在為我們的生活服務，為我們提供方便？ 4、現(xiàn)在我們談談跟自己關系最密切的學校。你覺得在學校里，有哪些人在為你們服務？（隨機出示食堂、送水工辛勤工作的照片） 5、那么多人在為我們的生活服務，請你把他們都寫下來，比比誰寫得更多。（播放音樂，音樂結束為止） ① 反饋，指名交流：你們組上寫了哪些為我們服務的人？寫完了嗎？ ② 如果我再給你一分鐘，你們寫得完嗎？兩分鐘呢？ ③ 小結：是啊，為我們服務的人多得寫也寫不完。（板：寫不完） 三、 拓展 1、為我們服務的人寫也寫不完，假設一下，如果沒有了這些人，我們的生

16、活會變得怎樣？（課件出示：如果沒有了警察、醫(yī)生、理發(fā)師、清潔工……學生任選一句話，自由找個伙伴，說一說） 自由準備——指名交流 2、既然我們的生活離不開這些人，那我們應該怎樣對待他們呢？ 3、其實，這些為我們服務的人也對同學們有些希望，你想聽嗎？ ①出示食堂阿姨的錄音 你聽到了嗎？他們要幾點起來買菜？幾點吃中飯？你以前知道嗎？以前你是怎么做的？聽了他們的希望，你有什么想說的？ ② 出示挑水老爺爺?shù)脑? 你們在聽的時候，老爺爺?shù)哪木湓捊o你留下了深刻印象？聽了他們的話，有什么想說的？ 4、你還有什么話想對其他那些為我們服務的人說嗎？ 四、 總結 通過這次的交流，我們知道了那些

17、為我們生活服務的人，也感受到了他們的辛苦。如果我們同學以后能尊重他們，有禮貌地對待他們，珍惜他們的勞動成果，那我們這次活動就成功了。 （出示一組圖片，結束） 附板書： 為我們生活服務的人 寫不完 教后感 ： 感受生活 探究生活 生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，用課件顯示生活中捕捉到的圖片，將教學分成認識生活、探究生活兩個層次。 第一層次通過課件播放生活中的圖片，讓學生感受生活，了解生活中為我們服務的人。從社會到學校、到家庭，聯(lián)系實際，交流感受。有同學馬上說：“我早上一大早就喝到新鮮的牛奶，我就想到這離不開送牛奶的工人，他們肯定很早就起

18、床了?！庇钟型瑢W說：“每天我來上學，看到馬路上干干凈凈的，我知道，我們還在被窩里的時候，清潔工人已經在掃地了?！币灿型瑢W說：“我覺得理發(fā)師在為我們服務，否則我的頭發(fā)會和女同學一樣長?！本瓦@樣，他們聯(lián)系生活的點點滴滴，互相交流，明確了生活中為我們服務的人數(shù)也數(shù)不清。 第二層次是探究生活。在感知了有那么多人為我們的生活服務后，我創(chuàng)設了一個情景：沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？同學自主地發(fā)表意見，有的說：“沒有了警察，我好象看到有很多車都撞在了一起。”也有的同學說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了。”還有的同學說：“沒有了食堂的工作人員，我們每天就不能吃到這么好的午餐了?！痹诖?，同學通

19、過這個假設，體會到為我們生活服務的人是多么重要。我又選擇離我們生活最貼近的學校作為重點，通過播放食堂、挑水工作人員的話，既讓同學感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對照以往的生活習慣，在感情上也上升了一個層次。這時，我讓他們對其他為我們生活服務的人說幾句話，提升了主題。 當然，在課堂中也有一定的不足。在教學設計上，第一環(huán)節(jié)中的“請同學寫下為我們服務的人，得出——寫不完”與前面有些重復。這個結論可以直接在談話中得出，把這一環(huán)節(jié)刪去，那既不會打斷談話的進程，也使整個活動緊湊了許多。再比如，到了最后，學生的情感已上升到了一定的層次。如果這時，我設計一個環(huán)節(jié)，讓學生畫一畫或寫一寫，來表達對這些人的感謝，課后送給他們。那樣，既使學生的情感得以宣泄，也使課堂延伸到了課外。達到“教育即生活”的境界，教育不再是未來生活的預備，而是學生現(xiàn)實生活的過程。在感知生活、探究生活的過程中，使學生形成良好的品質。