2022年岳麓版高中歷史必修2第1單元第1課 精耕細作農業(yè)生產(chǎn)模式的形成（教案1）

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1、2022年岳麓版高中歷史必修2第1單元第1課 精耕細作農業(yè)生產(chǎn)模式的形成（教案1） 授課題目 第1課 精耕細作農業(yè)生產(chǎn)模式的形成 三維目標 1、知識與能力：理解生產(chǎn)工具的進步、水利設施的完善和小農個體耕方式有利于精耕細作農業(yè)生產(chǎn)體系的形成。分析理解以自耕農為主的小農經(jīng)濟在我國封建社會歷史上起過重要作用，但在近代以來又成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素，造成近代中國經(jīng)濟遲滯的原因。 2、過程與方法：歸納法、探究法，歸納農具變化以說明生產(chǎn)力的發(fā)展，歸納古代水利設施的特點。 3、情感態(tài)度價值觀：生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是歷史評價的根本標準。樹立正確的發(fā)展觀。傳統(tǒng)

2、農業(yè)發(fā)展水平長期處于世界最前列，是中國古代社會繁榮和發(fā)展的經(jīng)濟基礎 重 點 了解中國傳統(tǒng)農業(yè)生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術的提高，由此理解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點。 難 點 “男耕女織”式的小農經(jīng)濟成為中國古代社會的主要生產(chǎn)方式及其對中國古代社?會經(jīng)濟的影響。 課 型 □講授 □習題 □復習 □討論 □其它 教 學 內 容 與 教 師 活 動 設 計 因材施教 導入新課： 展示黃梅戲名段《天仙配》中的歌詞“??你耕田來我織布，我挑水來你澆園??”。 教師：男耕女織是我國古代農業(yè)主要的生產(chǎn)經(jīng)營模式。我國古代農

3、業(yè)一開始就這樣嗎？小農經(jīng)濟是如何形成的？我們該如何認識小農經(jīng)濟在我國古代的作用？ ?設計說明：通過直觀的試聽把學生帶進男耕女織的小農生活場景。 授課過程： 1、 農具的變革： 原始社會： 刀耕火種 （木器、骨器、石器）； 商周：木耒、骨耜； 春秋戰(zhàn)國： 鐵器、牛耕； 西漢：犁壁、牛耕推廣 唐代： 曲轅犁（中國傳統(tǒng)步犁基本定型） 2、灌溉工具：翻車、筒車。 3、水利設施的不斷完善： ①春秋戰(zhàn)國：都江堰 ②西漢：漕渠、白渠、坎兒井 通過上述三點知識的學習，讓學生了解中國傳統(tǒng)農業(yè)生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術的提高，有利于精耕細作農業(yè)生產(chǎn)體系的形成。

4、 教 學 內 容 與 教 師 活 動 設 計 因材施教 4、生產(chǎn)方式的變化 （1）商周：千耦其耘 原因：生產(chǎn)力水平低下 特點：大規(guī)模簡單協(xié)作 （2）春秋以后：小農經(jīng)濟 原因：生產(chǎn)工具、耕作技術的進步，以及私有土地的出現(xiàn)。 特點：男耕女織、自給自足；農業(yè)與家庭手工業(yè)相結合； 分散性、封閉性、狹隘性、脆弱性。 評價

5、：優(yōu)點：①比較穩(wěn)定；②生產(chǎn)積極性較高； 弊端：①比較勞苦；②抵御天災人禍能力差；③ 發(fā)展，明清，阻礙 。 本知識點為本課之重點，應做詳細分析，使學生充分理解以自耕農為主的小農經(jīng)濟在我國封建社會歷史上起過重要作用，但在近代以來又成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素，造成近代中國經(jīng)濟遲滯的原因。 5、中國古代農業(yè)經(jīng)濟的特點： ①以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔； 聯(lián)系學生日常生活中的主食，以及十二生肖的歷史傳統(tǒng)來理解這一特點。 ②精耕細作的農業(yè)生產(chǎn)模式； ③男耕女織的經(jīng)營方式。 總結： 教師：我國古代原始農業(yè)起源于采集經(jīng)濟，以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。隨著農業(yè)生產(chǎn)工具不斷改進和生產(chǎn)技術、水利事業(yè)的發(fā)展，我國逐漸形成以精耕細作為特征的農業(yè)生產(chǎn)體系，并日趨完善。以家庭為生產(chǎn)單位的“男耕女織”式的小農經(jīng)濟就成為我國古代社會的主要生產(chǎn)經(jīng)營方式，自給自足的自然經(jīng)濟始終在中國封建經(jīng)濟中占主導地位。自然經(jīng)濟的牢固存在，既是中國封建社會長期延續(xù)的重要原因，也是造成近代中國發(fā)展遲緩的主要因素。 教學后記: