(春季版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《失根的蘭花》導(dǎo)學(xué)案 魯教版

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1、(春季版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《失根的蘭花》導(dǎo)學(xué)案 魯教版 一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義,體會(huì)作者在本文中所寄托的愛(ài)國(guó)情感。 2、能品味文章的語(yǔ)言,朗讀重點(diǎn)句子體會(huì)其中的意境和深沉的情感。 3、仿寫(xiě)句子,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 二、教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,朗讀,掌握字詞。 三、教學(xué)輔助手段:多媒體 四、教學(xué)方法:合作探究 五、教學(xué)過(guò)程與步驟: (一)導(dǎo)入:聽(tīng)歌曲《七子之歌》同學(xué)們,對(duì)于離鄉(xiāng)背井的人們來(lái)說(shuō),剪不斷、理還亂的,無(wú)疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。臺(tái)灣作家陳之藩在《失根的蘭花》中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感,讀來(lái)令人動(dòng)容。 今天就讓我們一起走

2、進(jìn)《失根的蘭花》走進(jìn)陳之藩的內(nèi)心世界 (蘭花為背景,多媒體出示題目) (二)我闖關(guān),我最棒 屏幕出示以下字詞,注意一下字詞的形、音、 tān tā zhà huá hè àng líng 坍 塌 柵欄 喧 嘩 群山萬(wàn)壑 詩(shī)意盎然 飄 零 學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě),并辨析生字。屏幕出示答案。 (三)、我做主,我能行 初步感知文章的主要內(nèi)容 出示問(wèn)題:(1) 文章主要表達(dá)了什么主題? (只要能抓住主要內(nèi)容——思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó),語(yǔ)句較完整,就應(yīng)予以肯定。) 教師評(píng)價(jià)總結(jié):(屏幕出示:文章通過(guò)作者看花而引起的對(duì)

3、自己經(jīng)歷的回顧,抒寫(xiě)了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦,表達(dá)了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。) 過(guò)渡:陳之藩為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng),但“洋裝雖然穿在身,我心依然是中國(guó)心”,對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的故國(guó)的牽念,又怎能釋?xiě)眩∧欠N魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情,滲透在字里行間,躍然于紙上,感情如此強(qiáng)烈真摯,怎不令人感動(dòng)!同學(xué)們,讓我們蕩起理解的雙槳,一起進(jìn)入作者思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感之河! (四)、,我合作,我愉快 多媒體大屏幕展示思考問(wèn)題: ①作者少年離家時(shí)與到美國(guó)后的感受有何不同? ②為什么會(huì)有這種不同? 出示參考答案: ①作者十幾歲離開(kāi)家,從未因見(jiàn)到與故鄉(xiāng)相同或不同的事物而想起過(guò)家,從未感覺(jué)傷感

4、:“到處可以為家”;自至美國(guó),情感突然變了。在白天的生活中,不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西,而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西:“到處均不可以為家”。 ②這個(gè)字是“根”。未出國(guó)門(mén)是“有根”,離開(kāi)國(guó)門(mén)即成了“失根的蘭花”了。 (3)題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么?“失根的蘭花”又是什么意思? 請(qǐng)思考:題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么?“失根的蘭花”又是什么意思? 屏幕出示答案: 明確:作者托物言志,以歷史故事破題,表現(xiàn)了深厚的歷史文化素質(zhì)。在這里巧妙地運(yùn)用了鄭思肖畫(huà)蘭的歷史故事,以“根”喻故土,以“蘭花”喻作者本人,以“失根的蘭花”比喻身處異國(guó)的炎黃子孫及其悲哀的處境。 過(guò)度:“美不美、故鄉(xiāng)水

5、,親不親,故鄉(xiāng)人。”此中情味,離故土越遠(yuǎn),就體會(huì)越深,讓我們帶著這種故國(guó)之戀再次感悟。 (五) 我交流,我分享(多媒體出示例句) 教師小結(jié):“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝。”家鄉(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛(ài)、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對(duì)象,作者把思念祖國(guó)的感情寄情于具體的事物,是一種“借景抒情”的手法。 過(guò)度:我們感悟了作者那種“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人”,思鄉(xiāng)情。下面,就讓我們拿起手中的筆書(shū)寫(xiě)我們的情感。 (六)我表達(dá),共欣賞 1、 仿造比喻句。 例句:①人生如萍,在水上漂流。 ② 人生如絮,飄零在此萬(wàn)紫千紅的春天。 教師指導(dǎo):仿句要變抽象為具體,用客觀事物為喻體,化

6、無(wú)形為有形,課文的例句側(cè)重于漂泊,以個(gè)人的經(jīng)歷為意象的基礎(chǔ)。對(duì)人生充滿美好向往的少年,該怎樣描繪自己的人生之路,抒發(fā)自己的感知體驗(yàn)?zāi)兀?qǐng)大家仔細(xì)思考。同時(shí)注意用詞的得當(dāng),如“漂流”“飄零”分別與“萍”“絮”的搭配。 教師:人生如茶,留清香在人間。 學(xué)生:人生如 , 。 2.閱讀短文,解答問(wèn)題。 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

7、 我在這頭 大陸在那頭 問(wèn)題:?jiǎn)栴}: 1.兩篇文章都表達(dá)了作者( ) 情感。2.課文主要由( )引起的對(duì)自己經(jīng)歷的回顧,從而抒情。而本文作者設(shè)置了( )、( )、( )、( )四個(gè)具體象征性的事物,層層深入,步步遞進(jìn)抒發(fā)情感。 (七)我總結(jié),我完美 本節(jié)課,你有哪些收獲? 作業(yè):課后第三題。 板書(shū)設(shè)計(jì): 失根 蘭花 ︱ ︱ 思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó) 游子 對(duì)比 借景抒情

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