七年級(jí)語文上冊(cè) 《散步》教案 人教新課標(biāo)版

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1、七年級(jí)語文上冊(cè) 《散步》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目的 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞；感知親情。 2、方法與過程目標(biāo)：學(xué)習(xí)開門見山、細(xì)節(jié)描和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：細(xì)讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn) 1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體味課文表現(xiàn)的人性美。 2、課堂遷移，學(xué)以致用。 難點(diǎn)：理解課文的最后一句話的含義。 教學(xué)設(shè)想 《散步》一文的題

2、材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。細(xì)讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生品味課文表現(xiàn)的人性美。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機(jī)會(huì)，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng)建一個(gè)和美、溫馨的家庭。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 學(xué)生初讀課文、整體感知?。 ????（一）學(xué)生自己?輕聲朗讀，思考回答下邊問題： （1）文中寫了一件什么事？有哪些人？ （2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家

3、庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 （?????????????）的家庭 （?????????????）的我 （?????????????）的母親 （?????????????）的妻子 （?????????????）的兒子 （二）假如你是文中的“我”，你有一個(gè)蘋果或一束花，你最想送給哪一個(gè)？為什么？ （略） 學(xué)生回答后，教師小結(jié)： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當(dāng)然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美

4、美…… 二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內(nèi)容。 要求： 1、注意字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。 讀準(zhǔn)下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū） 2、就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你喜愛或理解的角度，請(qǐng)你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）…… 3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？ （以下舉學(xué)生部分發(fā)言） 喜歡文中“我”，因?yàn)樗胸?zé)任感，孝敬老人…… 喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。 喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話…… 學(xué)生討論交流回答后，師生

5、評(píng)價(jià)。 4請(qǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。（略） 三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。 1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。 學(xué)生回答后，師生共同評(píng)價(jià)。 2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遍_頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著” 3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？ 4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評(píng)價(jià)。 （以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子） 例1：美在那水波粼粼的魚塘

6、，你看…… 例2：美在那金色的菜花，你看…… 例3：美在那無言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責(zé)任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對(duì)稱） 例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明） 四、問題探究： 1、當(dāng)散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？ （委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。） 2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路？ （走小路應(yīng)該愛是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖。） 3、文章結(jié)尾

7、作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！蹦闳绾卫斫膺@句話？ 4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請(qǐng)你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。 五、展開想象 體驗(yàn)感受 1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想？ 2、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？ 六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑（略） 七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。 要求：讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文：《三代》，試著實(shí)踐學(xué)法： （1）重?cái)M標(biāo)題； 1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。

8、 2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評(píng)、明確。 以下是一些同學(xué)的發(fā)言： 如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責(zé)任 ⑤背影 ⑥ 愛…… （注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之有理即可） （2）品讀文句，美點(diǎn)尋蹤： 學(xué)生分組討論，歸納回答:： “位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個(gè)有責(zé)任感的“先生”。畫面真美、感人。 “我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個(gè)有責(zé)任感的人…… （3）這兩篇文

9、章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。 （略） 七、教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章，這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。 八、布置作業(yè)： 附板書設(shè)計(jì)： 散 步 莫懷戚 尊 老 愛 幼 整 個(gè) 世 界 背母、背兒 走大路 我 妻子 走小路 走小路 母 親 散步 兒 子 教學(xué)反思：因?yàn)楸疚亩绦?/p>

10、，設(shè)計(jì)教案之時(shí)，按照我們讀文的思路，采用問答形式， 由“感知”而至“品味”，讓學(xué)生掌握欣賞美文的基本方法，同時(shí)我結(jié)合課后的短文《三代》設(shè)計(jì)了“課堂遷移”，讓學(xué)生“現(xiàn)蒸熱賣” 學(xué)以致用。 注重以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者，課上只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)我考慮到學(xué)生的理解能力，課上引導(dǎo)多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學(xué)生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達(dá)到預(yù)期效果。 不足之處：就是“品讀文段，美點(diǎn)尋蹤”之時(shí)，可能由于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生不很多，加上平時(shí)的訓(xùn)練沒有充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的理解和回答的能力，所以發(fā)言的常是那部分愛學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生。今后在備課、設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人，盡力做到既備課又備人，多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解和回答問題能力的訓(xùn)練。