九年級歷史與社會 第二單元 第三課《可持續(xù)發(fā)展—我們的選擇》第二課時教案 人教新課標版

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1、九年級歷史與社會 第二單元 第三課《可持續(xù)發(fā)展—我們的選擇》第二課時教案 人教新課標版 本課結構分析 本課在第二課的基礎上，針對我國具體的人口、資源與環(huán)境問題，一一探究解決這些問題的途徑和方法，從而使我國走上可持續(xù)發(fā)展之路。 第二課時 應對資源危機 本課結構分析： 本課主要討論解決我國資源短缺的重要措施。資源短缺是制約我國經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素之一，教材首先提出了全方位解決資源問題。接著從“開源”和“節(jié)流”兩個大的方面，探尋解決我國資源問題的途徑。除此之外，還針對我國自然資源在空間分布上的不平衡，提出了資源空間調配的措施。最后針對當前的現(xiàn)實

2、，提出了立法的重要性。 本課時教學設計： 一、導入設計 復習我國的資源問題：人均資源少，重要資源短缺，分布不平衡，開發(fā)利用中損失浪費嚴重。 二、新課教學設計 1、小組討論：如何才能緩解資源危機？ 相互交流：如開源節(jié)流，依靠法律，依靠科技，綜合利用資源，跨區(qū)域調配等 當學生談到“南水北調”時，教師引導學生去探究應對我國水資源危機的辦法。 2、資料 （1）、《中國水系分布圖》設問：我國天然水系分布的特點。 （2）、我國水資源空間分布不均的有關數(shù)據(jù)

3、 我國的水資源狀況：我國水資源的自然分布，在時空、地區(qū)上極不均衡。南多北少，東多西少，與人口、耕地、礦產(chǎn)等資源分布極不匹配。我國長江及其以南地區(qū)集中分布著81％的水資源，北方地區(qū)人口占全國的37％，土地占45％，而平均水資源總量僅占全國的12％。從人均占有量來看，人均占有淡水資源量南方最高和北方最低可以相差十倍。 　 （3）設問：我國天然水系分布會對帶來哪些問題？ 資料： 根據(jù)預測，隨著人口增長和經(jīng)濟發(fā)展，我國北方缺水形勢將更加嚴峻。到xx年前后，如遇連續(xù)干旱，北方地區(qū)尤其是京、津、華北地區(qū)，人民生活和經(jīng)濟發(fā)展用水有可能出現(xiàn)硬缺口，幾

4、乎無潛力可挖。而滔滔長江每年將一萬億立方米的水送進大海。因此，要從根本上緩解水資源緊缺的狀況，南水北調工程勢在必行。 3、合作探究 “南水北調”工程 （1）、“南水北調”工程簡介 南水北調工程不僅僅是為緩解我國北方地區(qū)水資源嚴重短缺的形勢，解決中國水危機的調控和配置的戰(zhàn)略性工程，更為重要的是建立一個中國戰(zhàn)略水資源的調控和配置體系和水安全保障體制，是將長江、淮河、黃河和海河四大江河連成全國水網(wǎng),是世界規(guī)模最宏偉的戰(zhàn)略資源工程。 （2）、仔細讀圖，分析現(xiàn)在我國水系分布的特點（四縱三橫）及其作用。（實現(xiàn)水資源的南北調配，東西互濟

5、） 教師的話：南水北調是發(fā)展的需要，中國北方地區(qū)一旦發(fā)生大面積缺水危機，后果是難以設想的，很可能影響國家現(xiàn)代化的進程。因此，南水北調不單純是一項調水工程，也是今后20-30年內國家全面建設小康社會和基本實現(xiàn)現(xiàn)代化目標的戰(zhàn)略性工程，是支撐華北地區(qū)以至影響全國可持續(xù)發(fā)展的重大對策，還可促進西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，其深遠的歷史意義和戰(zhàn)略意義遠遠超出了工程本身。 （3）、知識拓展 討論：南水北調工程有利于解決我國水資源空間分布的不平衡，請你為解決水資源的時間分布不平衡想想辦法。（修建水利工程、水庫設施建設） （4）課件：飲水思源，在專題最后，讓我們向那些曾經(jīng)的、現(xiàn)在的、未來的調水人致敬！ 悠悠一江水 拳拳赤子心 4、小資料 《節(jié)水從農(nóng)業(yè)開始》（見教師用書p177） 閱讀書本資料 《節(jié)水灌溉》 分析（1）擺脫水危機，為什么要把目光放在農(nóng)業(yè)上？ （2）與本地的灌溉方式比較，采用噴灌方式的優(yōu)點。 5、閱讀小資料 《一滴水的價值》 談談如何在日常生活中注意節(jié)約用水。 6、拓展與延伸 小資料《水鄉(xiāng)喊渴》 引導學生認識到要緩解我國的水危機，還需保護和治理水資源。