2022年高考語(yǔ)文 考前指導(dǎo) 現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)之理解重要詞語(yǔ)

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1、2022年高考語(yǔ)文 考前指導(dǎo) 現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)之理解重要詞語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握“理解重要詞語(yǔ)”題型，把握題干要求。 2.培養(yǎng)用邏輯思維閱讀文章的能力，學(xué)會(huì)理性分析。 3.強(qiáng)化篩選、提取、整合、概括文章信息的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： ??? 強(qiáng)化篩選、提取、整合、概括文章信息的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)用邏輯思維閱讀文章的能力，學(xué)會(huì)理性分析。 教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 出示考點(diǎn)： ①理解文中重要詞語(yǔ)的含義 ②理解文中重要句子的含意 ③篩選并整合文中的信息 ④分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 ⑤歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 ⑥分析概括作者在文

2、中的觀點(diǎn)態(tài)度 ⑦鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧 ⑧評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 二、釋題 “重要詞語(yǔ)（含短語(yǔ)）”一般指： 1、體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ) 2、表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ) 3、反映深層次含義的詞語(yǔ) 4、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)（代詞） 5、比喻、借代、反語(yǔ)等特殊的詞語(yǔ) 6、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ) 命題側(cè)重考查一個(gè)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的指代義或臨時(shí)義或隱含義。所以特別要結(jié)合整篇文章或上下語(yǔ)句（段）來(lái)闡述詞語(yǔ)的含義。 三、分類指導(dǎo) （一）、名詞術(shù)語(yǔ)及概念性試題的解題思路 對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)及概念的理解要以準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，通過(guò)篩選文中有關(guān)重

3、要信息，進(jìn)而揭示概念特征的有關(guān)信息，然后組織答案。 例題：創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者或者文化而言具有新穎性和價(jià)值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng)；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái)，或提出某種方案加以解決。 問(wèn)：創(chuàng)造性思維是???????????????????????? 的思維活動(dòng)。 （二）、指代詞（包括有指代意義的詞語(yǔ)）的解題思路。 代詞指代意義的確定必須緊扣上下文的內(nèi)容，要注意指代內(nèi)容有近距離指代，也有遠(yuǎn)距離指代。對(duì)有些指代性詞語(yǔ)還應(yīng)特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統(tǒng)一

4、等。有時(shí)指代內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)成詞語(yǔ)可供使用，需要對(duì)文章進(jìn)行分析、歸納與綜合。 怎樣確定代詞的指代內(nèi)容？ 文章中的指代詞往往運(yùn)用于同一事物的反復(fù)出現(xiàn)之時(shí)，所以代詞的出現(xiàn)，多是在所指代的事物、人物之后。因此代詞指代的內(nèi)容在本句中往往難以找到，而要從上句或上文甚至下文入手，由近及遠(yuǎn)地去尋找。還要注意上下文對(duì)指代內(nèi)容的限定或提示。 例題：盤(pán)龍類在頭部背面有一塊很大的骨，用以支持頷骨，在獸孔類中，這塊骨頭已大大縮小了，而四角龍的這塊骨要較獸孔類大，又較盤(pán)龍類稍小。更為重要的是，四角龍的頭角上有個(gè)骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤(pán)龍類那樣由肌腱相接。 文中“直接依附其上”的“其”字

5、指代的是 ????? A、四角龍的頭角??? B、頭角上的骨架 ????? C、被穿越的顳孔??? D、穿越顳孔的肌肉 這是測(cè)試代詞“其”指代的內(nèi)容。看原文“更為重要的是，四角龍的頭角上有個(gè)骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤(pán)龍類那樣由肌腱相接”，請(qǐng)注意，這里所說(shuō)的“更為重要”是什么？是咀嚼肌不像盤(pán)龍類那樣由肌腱相接，而像獸孔類那樣直接依附在位于頭角上的骨架上。帶點(diǎn)的字正是“其”的指代之意，以此對(duì)照選項(xiàng)，非B項(xiàng)莫屬。 理解詞語(yǔ)在文中的指代意義應(yīng)注意的幾點(diǎn)： 1、明確詞語(yǔ)是代詞還是非代詞。如果是代詞，其指代內(nèi)容一定在前文出現(xiàn)過(guò)；如果是非代詞，其指代義一般需要考生在理

6、解的基礎(chǔ)上概括。 2、弄清指代的范圍，注意上下語(yǔ)境的限制或提示。 3、分析詞語(yǔ)原來(lái)的意義，在此基礎(chǔ)上根據(jù)語(yǔ)境分析在文中的意義。 4、分析詞語(yǔ)或短語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，以便準(zhǔn)確理解和表達(dá)。 （三）內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)的解題思路 對(duì)使用了比喻、象征等手法的詞語(yǔ)和含蓄、抽象的詞語(yǔ)的理解，需要弄清手法上的特點(diǎn)和借助前后文來(lái)界定該詞語(yǔ)的含義。解答這類題目時(shí)，“在文中”是關(guān)鍵所在，詞不離句是理解詞語(yǔ)的基本原則。? ?? 一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)涵義豐富的詞語(yǔ)的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說(shuō)法揭示他的內(nèi)涵。既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞語(yǔ)出現(xiàn)的附近或

7、者前后找答案即可。 例題：第四自然段中說(shuō)“刀法如果用得不對(duì)，可能萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛”。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？???? 〖文本《創(chuàng)造宣言》節(jié)錄〗 第4段???? 教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛。 例題：書(shū)籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高.高爾基曾這樣說(shuō)過(guò),“每一本書(shū)都是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的憧憬的路上來(lái)了。” 獸類”的含義是什么？哪個(gè)詞說(shuō)明書(shū)籍的作用？ “獸類”指

8、野蠻庸俗。 ??? “梯子”突出書(shū)籍的作用。 四、教學(xué)小結(jié) 五、課后反思 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、繼續(xù)分類指導(dǎo) （四）怎樣理解和概括非代詞的指代義？ 例題：貝多芬所做的，是把音樂(lè)完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊的樂(lè)式，但是他給他們注入驚人的省略和激情，包括產(chǎn)生于一定的思想、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱，而且常常使人聽(tīng)不出在感情的風(fēng)景下竟還有什么樂(lè)式存在了。他的《英雄交響樂(lè)》一開(kāi)始使用了一個(gè)樂(lè)式（這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來(lái)的），跟著又使用了另

9、外幾個(gè)漂亮的樂(lè)式；這些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂(lè)章的中段，這些樂(lè)式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂(lè)式的音樂(lè)家看來(lái)，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗X(jué)得非如此不可，而且還要求你也覺(jué)得非如此不可呢。 ???? 文段中提到的“某些與他同時(shí)的偉人”，所指的一類人是 ????????????????????????????????????????????????????????(不超過(guò)20個(gè)字）。 例題：下面三句話中都用了“文字”一詞，對(duì)它們的正確理解是 （甲句）古人是很講究文字簡(jiǎn)潔、干凈、利落的，這種文章很可以治治我們今天的文風(fēng)。 （乙句）我們不能成為民族虛無(wú)主義者，全

10、都否定傳統(tǒng)的文字、文學(xué)。 （丙句）文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)。 ??????? A、運(yùn)用語(yǔ)言的風(fēng)格?????? B、寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言? ??????? C、記錄語(yǔ)言的符號(hào)?????? D、連綴成篇的文章。 答：甲句中的“文字”指（?????????? ）；乙句中的“文字”是指（???????? ）；丙句中的“文字”指（???? ??????）。 點(diǎn)撥? 該題考查的是詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的“多個(gè)義項(xiàng)的確定”。根據(jù)“指要（一）”。甲句“文字”的陳述是“簡(jiǎn)潔、干凈、利落”，則可排除A、C兩項(xiàng)，聯(lián)系后句“這種文章”的暗示，前句“文字”還可指“文章”，故甲句中的“文字”指B或D。乙

11、句中的“文字”是與“文學(xué)”并列，其含義只有“記錄語(yǔ)言的符號(hào)”，才相當(dāng)。丙句中的“文字”陳述是“表現(xiàn)力”，且與“詞匯”并列，只能理解為“寫(xiě)作運(yùn)用的語(yǔ)言”。 例題：閱讀下文，完成題目 ??? 沈柔堅(jiān)少年時(shí)受?chē)?guó)畫(huà)啟蒙，臺(tái)灣著名老畫(huà)家沈耀初是他的恩師，后轉(zhuǎn)攻西畫(huà)和版畫(huà)，70年代間又回歸中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作。他曾說(shuō)：“轉(zhuǎn)畫(huà)中國(guó)畫(huà)是我的情意所驅(qū)使，為的是更能自由地抒發(fā)所見(jiàn)與所想?！痹谏蛉釄?jiān)的國(guó)畫(huà)作品中可看到匠心獨(dú)運(yùn)的時(shí)代新意，他采取融匯中西的“嫁接”、“合成“之法，對(duì)中西繪畫(huà)的長(zhǎng)短和異同苦心孤詣地作過(guò)考察、比較、研究。運(yùn)用發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)寫(xiě)意筆墨的精華，吸取近現(xiàn)代西畫(huà)的構(gòu)圖和色彩方法而自成一家。他認(rèn)為化學(xué)上的兩種元

12、素化合可以產(chǎn)生新元素；兩類不同金屬的熔合可以產(chǎn)生更堅(jiān)強(qiáng)的合金，藝術(shù)之理也與此相通。他一直秉著“廣為吸收，為我所用”的宗旨治學(xué)治藝。（節(jié)選自《真情的彩墨》） ?????? 1、“嫁接”“合成”之法在文中具體含義是指： 答：????????????????????????????????? 2、藝?yán)碇硪才c此相通“中的“此”指代的是 答：???????????????????????????????? 例題：表現(xiàn)生活的橫斷面，曾經(jīng)被視為短篇小說(shuō)區(qū)別于中長(zhǎng)篇的一個(gè)基本特征?？墒?，文藝實(shí)踐早已證明，描寫(xiě)人生的縱切面，同樣可以運(yùn)用短篇小說(shuō)的藝術(shù)形式。茅盾是比較強(qiáng)調(diào)短篇小說(shuō)表現(xiàn)橫斷面的。但是，他

13、正視事實(shí)（1），公正地指出：“把主人公在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一段生活概括地寫(xiě)出來(lái)”，也是短篇小說(shuō)的“一種表現(xiàn)方法”。就創(chuàng)作實(shí)踐而言，中外短篇小說(shuō)大師，如契訶夫、魯迅等等，他們的短篇作品，也主要是寫(xiě)生活橫切面的。卻也都留下了若干表現(xiàn)人生縱切面的名篇，而茅盾的短篇小說(shuō)，則基本上是表現(xiàn)生活橫切面的。當(dāng)今文壇，短篇小說(shuō)姿態(tài)萬(wàn)千。有寫(xiě)橫斷面，有寫(xiě)縱切面的；有縱橫交錯(cuò)，熔為一爐的。而其中有的以斷面為根基，穿插較多的歷史回顧，有的則以縱的貫穿為線索，卻著力開(kāi)掘一二段面。此情此景（2）之下，嚴(yán)格恪守?cái)嗝娴摹胺▌t”，特別長(zhǎng)于剖示生活斷面，是否可視為茅盾短篇小說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)的一大特點(diǎn)，視為一家風(fēng)格呢？ ??? 3、“正視

14、事實(shí)”指什么？將有關(guān)語(yǔ)句摘抄下來(lái)。 ??? 答?????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??? 4、“此情此景”指什么？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 ?? ?答： （五）怎樣理解和概括詞語(yǔ)的語(yǔ)境義？ 高考中對(duì)重要詞語(yǔ)的含義的理解，一般不可能是純粹的平面詮釋（字典意義），而是動(dòng)態(tài)的解釋（特定語(yǔ)境中的詞義）。特定語(yǔ)境中的詞義，是由文章的具體內(nèi)容所賦予的，這就是要求我們應(yīng)著眼于具體的文句，聯(lián)系上下文并緊扣文章的有關(guān)內(nèi)容，得出切合該詞的特定環(huán)境意義的理解。 例題：開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作：它包容著某種

15、未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂(lè)的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì)帶來(lái)安慰：它改變并重新分配人類的力量。然而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束。在門(mén)的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門(mén)猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門(mén)輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。每一個(gè)人都知道把門(mén)關(guān)上之后接踵而來(lái)的揪心之痛，尤其是當(dāng)所愛(ài)的人音容猶在，而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。 ??? 作者在開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。”請(qǐng)根據(jù)文意寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。 例題：但是，對(duì)于歐

16、洲小城，千萬(wàn)不能這么套近乎。你以為已經(jīng)了如指掌，實(shí)際上恐怕連邊沿都沒(méi)有摸著。特別是那些只給你提供一兩個(gè)亮點(diǎn)的小城，更要另眼相看。一兩個(gè)亮點(diǎn)，是醇化過(guò)后的簡(jiǎn)明，背后躲著大量被省略的文章。 薩拉曼卡在市政結(jié)構(gòu)上的亮點(diǎn)是那個(gè)廣場(chǎng)，而在精神結(jié)構(gòu)上的亮點(diǎn)卻是大學(xué)。薩拉曼卡大學(xué)沒(méi)有圍墻，因此夠不成表面上的中心。轉(zhuǎn)彎抹角都是大學(xué)的某系學(xué)科，連城里的一切紀(jì)念品商店都在出售與大學(xué)有關(guān)的事件。 作者說(shuō),歐洲小城的“一兩個(gè)亮點(diǎn)，是醇化過(guò)后的簡(jiǎn)明，背后躲著大量被省略的文章”。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答： （1）“亮點(diǎn)”指的是什么？ （2）“被省略的文章”比喻什么？ 例題：可愛(ài)的青菜，土地美麗的女兒，請(qǐng)用你樸素的光輝照耀我。

17、 ??? 你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn)，這些高貴品質(zhì)的融匯，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。 ??? 你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽(yáng)光和雨露的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的…… ??? 你翩然地走過(guò)土地的胸膛，順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的人，情不自禁地彎下腰向你致敬，我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長(zhǎng)出根來(lái)，努力扎入土地內(nèi)部?！? ??? 啊，可愛(ài)的青菜，土地忠誠(chéng)的女兒，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德! 起始句中

18、，作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾中改稱“土地忠誠(chéng)的女兒”，為什么措詞發(fā)生了變化? 例題：?????????????????? 世間最美的墳?zāi)? ?????????? ??????——記1928年的一次俄國(guó)旅行??? [奧地利]斯·茨威格 ???? 無(wú)論你在夏天還是冬天經(jīng)過(guò)這兒，你都想象不到，這個(gè)小小的、隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個(gè)世界上再也沒(méi)有比這最后留下的、紀(jì)念碑

19、式的樸素更打動(dòng)人心的了……看上去都不像樹(shù)林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無(wú)名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。 　?? [注]：列夫·托爾斯泰(1828-1910)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一. ???? 問(wèn)：“這個(gè)特殊的日子”指的是什么日子？ 例題：“書(shū)蟲(chóng)”是我母親送給我先生的雅號(hào)，他敬受不辭。說(shuō)他是“書(shū)蟲(chóng)”，自然與書(shū)有緣。先生在高校從事教學(xué)與研究逾州五載，家中藏書(shū)少說(shuō)也有兩萬(wàn)冊(cè)。當(dāng)我們還住在舊居時(shí)，已是書(shū)滿為患，但先生視為珍寶，待若上賓，并且任其喧賓奪主，幾乎占領(lǐng)了家庭所有領(lǐng)土，連電視對(duì)面的沙發(fā)上也常

20、常堆滿了書(shū)，于是吾家有電而無(wú)視久矣。好不容易盼到遷移新居，“分居”的書(shū)籍終于統(tǒng)一歸置天頂天立地的大書(shū)架里了，我還特意給先生買(mǎi)了一張非常寬大的寫(xiě)字臺(tái)，好讓他有個(gè)寬松、舒適的讀書(shū)寫(xiě)作之地。然而好景不長(zhǎng)。不知覺(jué)之間，寫(xiě)字臺(tái)四周又摞滿了書(shū)，形成高高矮矮的“書(shū)筍”，光潔的臺(tái)面不久也被各種書(shū)稿覆蓋，連喝水杯也沒(méi)有容身之地。對(duì)此“慘”狀，我實(shí)在目不忍睹。一日趁他外出，我花了兩個(gè)小時(shí)整理寫(xiě)字臺(tái)，自以為替他辦成了一件好事。殊不知，我的整理反面打亂了他的秩序——他按照自己的習(xí)慣去找東西，可東西已經(jīng)被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來(lái)我這是‘意識(shí)先于存在’?！币?jiàn)此問(wèn)題已上升到哲學(xué)的高度，我從此不敢再替他整

21、理寫(xiě)字臺(tái)了。 解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)在本文里的物定含義。 1、連電視對(duì)面的沙發(fā)上也常常堆滿了書(shū)，于是吾家有電而無(wú)視久矣 2、東西已經(jīng)被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來(lái)我這是‘意識(shí)先于存在’?！? 例題：夕照透入書(shū)房????????? <廣東卷> ?? ?然后，這一大片橙色的夕照帶著窗欞和外邊的樹(shù)影，斑斑駁駁投射在東墻那邊一排大書(shū)架上。陰影的地方書(shū)皆晦暗，光照的地方連書(shū)脊上的文字也看得異常分明。 ?? ?一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過(guò)，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開(kāi)他的嘴巴，聽(tīng)一聽(tīng)這位古希臘的哲人對(duì)如今這個(gè)混沌而荒謬的商品世界的醒世之言。但他

22、口含夕陽(yáng)，緊閉著嘴巴，一聲不吭。 ?? ?夕陽(yáng)的生命是有限的。它在天邊一點(diǎn)點(diǎn)沉落下去，它的光卻在我的書(shū)房里漸漸升高。短暫的夕照大概知道自己大限在即，它最后拋給人間的光芒最依戀也最?yuàn)Z目。 ?? ?在日落前的一瞬，夕陽(yáng)殘照已經(jīng)挪到我書(shū)架最上邊的一格。滿室皆暗，只有書(shū)架上邊無(wú)限明媚。 文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)形象地描寫(xiě)了夕照的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)從中任選兩個(gè)予以賞析。（4分） 二、???????????? 總結(jié)方法： 對(duì)概念的闡釋要準(zhǔn)確、全面，揭示本質(zhì)特征。 三、教師小結(jié)： 理解和概括詞語(yǔ)的語(yǔ)境義應(yīng)注意幾點(diǎn)： 1、善于從上下文中尋找相關(guān)句子 2、善于從字面義推究其隱含意思（言外之意） 3、詞不離句，句不離段，段不離篇 4、看清怎么問(wèn)，有什么具體要求 5、表達(dá)時(shí)要注意答案（短語(yǔ)或句子）的語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 四、教后反思：