2022年高一地理 《2.3 大氣運動》說課稿 人教大綱版必修

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1、2022年高一地理 《2.3 大氣運動》說課稿 人教大綱版必修 我說課的題目是《大氣的運動》，選自高中地理必修上冊第二單元第3節(jié)。整個說課共分五部分，即說教材、說教法、說學法、說程序、說板書。 一、說教材 包括教材的地位作用、教學目標、重點難點、教學方法、教學課時。 1、地位作用 包括以下三點。（1）承上啟下：它既是上節(jié)《大氣熱力狀況》的實際應用，也是下節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎。（2）理論性強：它涉及較多的基本原理和基本規(guī)律，有利于考查學生的理解判斷和讀圖分析能力，成為高考的重點。（3）實踐性強：它涉及許多與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的問題，如氣溫、氣壓、風、降水等，可以學以致用

2、。 2、教學目標 包括知識目標、能力目標、德育目標。 （1）知識目標：①了解大氣運動的能量來源和根本原因；②理解熱力環(huán)流的形成過程；③掌握“三力”對大氣水平運動的影響。 （2）能力目標：①培養(yǎng)學生在實際生活中對地理事物的觀察、思維、想象和判斷能力；②培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際以及利用理論指導實踐的能力。 （3）德育目標：①幫助學生樹立運動的發(fā)展的觀點，使學生受到辯證唯物主義教育；②培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的思想意識，使學生能夠利用所學的知識指導今后的實踐活動。 3、重點難點 （1）教學重點：本節(jié)的教學重點是“大氣運動的基本形式——熱力環(huán)流”。這是根據(jù)教學大綱要求確定的，因為熱力環(huán)流知

3、識是后面學習《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎。 （2）教學難點：本節(jié)的教學難點是“大氣水平運動的三種作用力對風向的影響”。這是根據(jù)現(xiàn)階段學生的物理知識水平確定的，因為此時高一學生僅初步學習了高中物理中的力學知識。 4、教學課時 因為本節(jié)包括大氣運動的基本形式（熱力環(huán)流）和大氣水平運動（風）兩部分內(nèi)容，這兩部分內(nèi)容的連貫性很強，因此教學時使用1課時。 二、說教法 包括多媒體教學法、啟發(fā)式教學法、案例式教學法。 1、多媒體教學法。在本節(jié)教學中，涉及許多物理知識，學生理解起來難度大。為了幫助學生深刻理解所學知識，我實施多媒體教學法，借助直觀的動畫演示來增強感官刺激，以求獲得最佳效果。這符合學

4、生的心理特點和認知規(guī)律。 2、啟發(fā)式教學法。在本節(jié)教學中，教師講授雖然很重要，但學生不應該是被動接受學習。為了引導學生積極主動的參與學習，我實施啟發(fā)式教學法，通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的求知欲，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。 3、案例式教學法。在本節(jié)教學中，涉及許多與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的問題。為了培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際以及利用理論知識指導實踐的能力，我實施案例式教學法，例如通過城市風、海陸風、山谷風的案例加深對熱力環(huán)流的理解，通過氣旋、反氣旋的案例加深對大氣水平運動的理解。 三、說學法 包括地理與物理相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。 1、地理與物理相結(jié)合。本節(jié)內(nèi)容與物理學科具有密切

5、的聯(lián)系，例如大氣的熱脹冷縮、大氣水平運動方向的受力分析等。因此，在學習過程中應充分利用已學習過的物理知識，來幫助理解大氣的受熱過程和大氣運動特征。 2、理論與實踐相結(jié)合。本節(jié)內(nèi)容涉及較多的基本原理、基本規(guī)律，以及與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的問題，理論性和實踐性都很強。因此，在學習過程中既要掌握相關(guān)的理論知識，又要多理論聯(lián)系實際，做到理論與實踐相結(jié)合。 四、說程序 包括新課導入、新課教學、鞏固訓練、課堂小結(jié)。 1、新課導入 新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)引導學生迅速集中注意力，明確學習目標和要求，為學好新知識創(chuàng)造良好的心理準備。在本節(jié)教學中，我是這樣進行新課導入的?！险n之前，

6、大家先觀察四張圖片。這四張圖片反映了哪些天氣現(xiàn)象？（學生回答：風、云、雨、雪）。在這些天氣現(xiàn)象的復雜變化中，含有大量的熱量和水汽輸送，這些熱量和水汽的輸送是通過大氣運動來實現(xiàn)的。那么大氣為什么會運動呢？又是怎樣運動呢？今天我們就來學習這些內(nèi)容。 2、新課教學 包括學習熱力環(huán)流、學習大氣水平運動（風）。 （1）學習熱力環(huán)流 熱力環(huán)流包括形成過程、一般規(guī)律、實際應用。 ①關(guān)于熱力環(huán)流的形成過程：先用蠟燭燃燒的實例引導學生探究熱力環(huán)流的存在，再給學生進行熱力環(huán)流的動畫演示，最后讓學生利用關(guān)聯(lián)圖進行深刻理解；②關(guān)于熱力環(huán)流的一般規(guī)律：先讓學生從水平方向進行歸納，再讓學生從垂直方向進行歸納；③

7、關(guān)于熱力環(huán)流的實際應用：主要包括城市風、海陸風、山谷風，先給學生展示熱力環(huán)流在城市風中的應用，再讓學生課下理解熱力環(huán)流在海陸風、山谷風中的應用。 （2）學習大氣水平運動（風） 大氣水平運動包括受力分析、形成過程、一般規(guī)律。 ①關(guān)于大氣水平運動的受力分析：讓學生利用學過的物理知識，對影響大氣水平運動的三種力進行受力分析，包括力的方向、大小、作用；②關(guān)于大氣水平運動的形成過程：先以北半球為例給學生演示高空風的形成過程，再以北半球為例給學生演示近地面風的形成過程；③關(guān)于大氣水平運動的一般規(guī)律：先給學生列表格歸納等壓線平行的理想風的風向規(guī)律，再給學生列表格歸納等壓線彎曲的實際風的風向規(guī)律。 3

8、、鞏固訓練 根據(jù)今天所學的熱力環(huán)流和大氣水平運動的有關(guān)知識，完成下列6道單項選擇題。 （1）大氣運動的最簡單的形式是（ C ） A．氣旋和反氣旋 B．大氣的水平運動（風） C．熱力環(huán)流 D．大氣環(huán)流 （2）右圖為大氣環(huán)流示意圖，甲、乙、丙、丁四點的氣壓由高到低排列正確的是（ A ） A．甲＞乙＞丙＞丁 B．丁＞丙＞乙＞甲 C．丙＞?。炯祝疽? D．乙＞甲＞丙＞丁 （3）在下列四幅冷熱不均引起的大氣運動圖中，曲線和直線表示等壓面，其中正確的是（ D ） A．①② B．②③ C．③④ D．

9、②④ （4）影響近地面風速的力有（ D ） A．地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力 B．地轉(zhuǎn)偏向力 C．水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力 D．水平氣壓梯度力和摩擦力 （5）下圖為南半球等壓線分布示意圖，風向正確的是（ A ） A．A風向 B．B風向 C．C風向 D．D風向 （6）在南半球背風而立，近地面的高氣壓在（ B ） A．左前方 B．左后方 C．右前方 D．右后方 4、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要學習了熱力環(huán)流和大氣水平運動兩個大問題，從而對大氣運動的能量來源、根本原因、形成過程、基本規(guī)律有了初步了

10、解。以后我們還要將這些知識運用到《全球性大氣環(huán)流》的學習中去。 五、說板書 2.3 大氣的運動 一、熱力環(huán)流 1．形成過程 2．一般規(guī)律 3．實際應用 二、大氣的水平運動（風） 1．受力分析 2．形成過程 3．風向規(guī)律 本節(jié)教學包括兩個大標題，一是熱力環(huán)流，二是大氣的水平運動（風）。每個大標題下面均有三個小標題。 結(jié)束語： 以上是我對《大氣的運動》這節(jié)課的教材分析和教學設計。在整個教學過程中，我始終突出以教師為主導、以學生為主體、以知識為主線的教學“三主”原則，靈活運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。如有不當之處，請各位評委與老師給以批評指正。