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1、九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.2 氧氣教案2 （新版）新人教版 (I)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)技能
1、能說(shuō)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義并會(huì)判斷。
2、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
3、知道氧氣在生產(chǎn)和生活中有重要用途。
過(guò)程方法
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。
情感態(tài)度
價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進(jìn)取精神
教學(xué)重點(diǎn)
化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立
教學(xué)難點(diǎn)
.化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
引導(dǎo)
2、分析比較、得出結(jié)論】
對(duì)比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？
【引導(dǎo)討論】
教材P35“討論” 比較三個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)
【講解】化合反應(yīng)：我們把兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反應(yīng)
【討論】蠟燭與氧氣的反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？
（講解）氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧(氧元素)發(fā)生的反應(yīng)——氧化反應(yīng)
思考
傾聽
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)知道的氧氣的物理性質(zhì)。
聯(lián)想水中的生物通過(guò)喝水獲取氧氣，從而得出結(jié)論：氧氣能溶解在水中。
思考，回答：不容易，地球上大部分被水體覆蓋，若氧氣容易溶解在水中，則空氣中將不存
3、在氧氣。
閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，將氧氣的物理性質(zhì)補(bǔ)充完整。
幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生熟悉感、親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
【注意】1．氧化反應(yīng)是指物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，氧指的是氧化劑，而不是專指物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)．物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)只是氧化反應(yīng)中的一種。氧氣是初中階段最常見的氧化劑。
2.物質(zhì)在氧氣中燃燒是較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不
4、是所有的氧化反應(yīng)都像燃燒那樣劇烈并發(fā)光、放熱。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行的很慢，甚至不容易被察覺，這種氧化叫做緩慢氧化。
舉出生活中的緩慢氧化的例子
【討論】氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別。
【小結(jié)】化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，兩者沒有必然的聯(lián)系．舉例說(shuō)明。
【提問(wèn)】在什么情況下氧化反應(yīng)也一定是化合反應(yīng)呢？
【小結(jié)】有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【練習(xí)反饋】判斷下列反應(yīng)哪些為化合反應(yīng)？哪些是氧化反應(yīng)？
（1）硫 + 氧氣 → 二氧化硫
（2）鋅 + 鹽酸 → 氯化鋅＋氫氣
（3）石蠟 + 氧氣 → 二氧化碳＋水
（4）鎂 + 氧氣 → 氧化
5、鎂
聯(lián)系運(yùn)用、總結(jié)歸納：
【討論】你知道氣割為什么要讓可燃?xì)怏w在氧氣中燃燒，而不是在空氣中燃燒？
【小結(jié)】通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？有何收獲？
理解記憶
認(rèn)識(shí)緩慢氧化是一種不易察覺的氧化反應(yīng)，通常無(wú)發(fā)光現(xiàn)象，但會(huì)發(fā)熱．
舉例
討論
討論。
練習(xí)
思考，回答：在氧氣中燃燒劇烈，充分，放熱多，有利于產(chǎn)生比較高的溫度
小結(jié)交流，知識(shí)脈絡(luò)化。都是兩種物質(zhì)變成一種物質(zhì)
理解（多變一）、記憶。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度關(guān)注、探究化學(xué)變化。
能用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)。
與引課形成對(duì)照體現(xiàn)化學(xué)研究的目的在于應(yīng)用。
性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途反映性質(zhì)。
教
學(xué)
反
思
九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.2 氧氣教案2 （新版）新人教版 (I)
