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1、2022年春八年級生物下冊 第七單元 第三章 第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程教案 (新版)新人教版
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法;
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程;
【過程與方法】
1.在討論生物進(jìn)化證據(jù)的過程中,鍛煉學(xué)生比較和分析的方法和技能;
2.在總結(jié)生物進(jìn)化的歷程過程中,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力;
【情感態(tài)度與價值觀】
1.在學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化方法的同時感受科考工作的意義和工作者的艱辛;
2.感受到生物進(jìn)化歷程的漫長。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn):研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。
2.難點(diǎn):研究生物進(jìn)化的方法
2、。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料;化石的實(shí)物或模型;始祖鳥化石復(fù)原模型
2.紙板、彩筆 、剪刀
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
課時一:
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導(dǎo)入:展示收集到的三葉蟲化石、菊石和三趾馬腿骨化石模型等
觀察、討論這些化石和今天的生物的相同和不同處
引導(dǎo)學(xué)生比較分析
化石為生物進(jìn)化的研究提供了多方面的證據(jù):1、地層埋藏順序;2、過渡類型化石
閱讀課本資料,分析討論,將上述化石按照地質(zhì)年代排列 ,分析始祖鳥具備哪些過渡類型特征
提供視頻、圖片和模型資料,幫助學(xué)生分析比較
分子生物學(xué)研究細(xì)胞色素C的差異,也為生物進(jìn)化提供了新的
3、證據(jù)
分析數(shù)據(jù),解釋表中生物的親緣關(guān)系
提供數(shù)據(jù),簡單講解細(xì)胞色素C的相關(guān)知識
其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)。
觀看視頻、圖片資料,提出自己的看法
提供資料,簡單講解,幫助學(xué)生總結(jié)
課時二:
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生物進(jìn)化的歷程:從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生
將教師提供的各種化石圖片按照地質(zhì)年代排列,分析排序中存在的規(guī)律,并舉例證明自己的觀點(diǎn)
提供圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),幫助學(xué)生尋找證據(jù)支持自己的見解
制作生物進(jìn)化歷程拼圖
在紙板上繪制進(jìn)化樹,并剪成十片,制作成拼圖
提供圖例
拼圖比賽
學(xué)生交換拼圖進(jìn)行比賽
裁判
教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入:上節(jié)課介紹了生命的起源
4、,在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長什么樣子呢?
學(xué)生:很小,球形的,只有一個細(xì)胞……
教師:大家的推斷很有道理。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化石為大家的推斷提供了證據(jù)。但是看看我們今天的生物界,千姿百態(tài),紛繁復(fù)雜。這么美麗的生物又是如何來到地球的呢?
學(xué)生:進(jìn)化來的。
教師:它們是怎么進(jìn)化來的?
學(xué)生:先是單細(xì)胞生物,然后是多細(xì)胞生物,然后是魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。
教師:回答得很好,你從哪里知道的?
學(xué)生:從書上知道的。
教師:書上的知識從哪里來的?有什么證據(jù)嗎?
學(xué)生:有化石!
教師:那么我們一起來研究化石。展示化石挖掘的場
5、景的圖片和典型化石圖片、地質(zhì)年代表
教師:我國有豐富的化石資源,這些圖片都是我國出土的各種生物化石,并且標(biāo)明了化石形成的地質(zhì)年代。請同學(xué)們根據(jù)圖片提供的資料,將這些化石標(biāo)注到課本插圖中。
學(xué)生:討論、標(biāo)注、公布答案。
教師:根據(jù)這些化石排列的順序,你得出什么結(jié)論?
學(xué)生:越古老的地層化石越簡單。
教師:由此可推論出:這些古老地層形成的年代里,地球上還沒有出現(xiàn)復(fù)雜的生物,可見生物進(jìn)化的一般順序是從簡單到復(fù)雜。
教師:最近我國遼西的化石在世界上引起了轟動。有人了解這方面的知識嗎?
學(xué)生:遼西發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥……(有的同學(xué)可能說出一些不確切甚至錯誤的信息,可以
6、在隨后的課程中進(jìn)行糾正)
教師:比較中華龍鳥和始祖鳥的化石復(fù)原圖,再比較它和今天的鳥具有哪些不同特征?
學(xué)生:中華龍鳥沒有翅膀沒,身上的羽毛也很細(xì),嘴(喙)比始祖鳥尖……
教師:這些說明了什么?
學(xué)生:鳥類是從爬行動物進(jìn)化來的。
教師:化石為我們提供了生物進(jìn)化的最直接、最有力的證據(jù),還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進(jìn)化做出了貢獻(xiàn)。比如分子生物學(xué)通過比較各種生物的細(xì)胞色素C也做出了同樣的推斷。(展示圖片)細(xì)胞色素C是動植物細(xì)胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì),它在生物的呼吸作用中負(fù)擔(dān)很重要的角色,所以它不會也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請閱讀課本54頁資料,和黑板上提供
7、的數(shù)據(jù)表,你能判斷出在進(jìn)化的歷程中,誰和人的親緣關(guān)系比較近嗎?
學(xué)生:黑猩猩與人關(guān)系進(jìn),向日葵和螺旋菌與人的關(guān)系比較遠(yuǎn)。
教師:在上述研究中,科學(xué)家都使用了同一種方法,就是非常重要的比較法。還有很多研究中都使用了比較的方法,有時還成為主要的研究方法,比如這門比較解剖學(xué)。(展示同源器官的比較解剖圖)你能看出它們的關(guān)系嗎?
學(xué)生:他們的骨頭順序其實(shí)都是相同的。
教師:對。這些證據(jù)都說明了生物是存在進(jìn)化現(xiàn)象的。那么生物進(jìn)化的大致過程又上什么樣的呢?很多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面的知識,下節(jié)可我們用拼圖比賽來測驗(yàn)一下。
教學(xué)反思
在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況:學(xué)生之間存在很大的
8、個體差異,有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉,有的則很陌生,有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下,對知識比較淵博的部分學(xué)生,邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況,因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識是模糊不清的,他雖然知道,但講不明白甚至有錯誤,反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式。通過同學(xué)的動手活動,使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽,對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識。我也經(jīng)常會精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(如本節(jié)課的“同源器官比較”、艾滋病教學(xué)中的“不回的艾滋病的人”等內(nèi)容),既保持了新鮮感,又達(dá)到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。