2022年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 22 古文二則《四知》說課稿 語文版

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1、2022年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 22 古文二則《四知》說課稿 語文版 尊敬的各位專家、評(píng)委、老師： 大家好！ 今天我說課的題目是《四知》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、程序、應(yīng)用五個(gè)方面進(jìn)行說課。 一：說教材 1.教材的地位及作用 《古文二則》是語文版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文，選自南朝著名史學(xué)家范曄的《后漢書》，教材入選它，意在讓學(xué)生了解史傳文學(xué)的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)?！端闹肥瞧渲械牡谝粍t ，雖然十分短小，但主人公的寥寥數(shù)語卻震撼人心，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)語文新課標(biāo)提出第四學(xué)段學(xué)生要學(xué)會(huì)“閱

2、讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯全文；積累重點(diǎn)文言詞語的用法。 過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文通過傳神精煉的語言刻畫人物的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受楊震廉潔自律的高尚品德。 3.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯全文；積累重點(diǎn)文言詞語的用法；學(xué)習(xí)課文通過傳神精煉的語言刻畫人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)楊震拒金的現(xiàn)實(shí)意義。 二：說教法 1.古語云“讀書百遍，其義自見”，《語文標(biāo)準(zhǔn)》特意提出了誦讀方法，為此，我采取“文言文五步誦讀法

3、?！? 第一步：初讀——讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。 第二步：解讀——疏通文意，理解內(nèi)容。 第三步：研讀——質(zhì)疑探究，提煉主旨。 第四步：品讀——品味語言，賞析亮點(diǎn)。 第五步：創(chuàng)讀——遷移訓(xùn)練，創(chuàng)造延伸。 2.教學(xué)手段 本節(jié)課我借助遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生欣賞《楊震四知》視頻，激趣導(dǎo)入；播放配樂朗誦，幫助學(xué)生體會(huì)文情；播放《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》無聲片斷，激活學(xué)生想象力；課堂結(jié)束播放《一代廉吏于成龍》片尾曲，讓學(xué)生再一次感悟課文主旨。 三、說學(xué)法 葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。課堂上不僅要傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，因此，我主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)。

4、 1.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀理解課文。 2.討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主、合作、探究等渠道解決問題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。 3.品評(píng)法：品味人物語言，評(píng)價(jià)人物形象。 4.談話法：教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和求異思維。 多樣的形式容易激發(fā)學(xué)生的興趣，避免了單調(diào)。 四、說程序 程序分為四個(gè)環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。 播放《楊震四知》節(jié)選視頻，接著教師懸念導(dǎo)入。 漢代的楊震，是位“為官一任，造福一方”深得百姓擁戴的好官，曾有人為感謝他的恩情，在深夜送金，他會(huì)如何處理呢？讓我們走進(jìn)課文

5、《四知》去尋找答案。 設(shè)計(jì)依據(jù)：興趣是最好的老師，懸念的設(shè)置激起學(xué)生的興趣，為學(xué)好本課奠定了基礎(chǔ)。 第二環(huán)節(jié)：走近作者，了解作品。（以搶答形式進(jìn)行） 1.范曄（398——445），字蔚宗，南朝宋時(shí)順陽（今河南淅川）人,著名史學(xué)家、文學(xué)家，一生對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)是撰寫被后人稱之為“前四史”之一的《后漢書》。 2.《后漢書》是紀(jì)傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史，其敘事的特點(diǎn)是分類而敘，而不按年代的先后。在史傳文學(xué)中，《后漢書》占有重要地位，它與《史記》《漢書》《三國(guó)志》并稱“前四史”，長(zhǎng)于記史和人物性格塑造。 設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力。

6、 第三環(huán)節(jié)：五步誦讀，品析課文。 1.初讀——讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。 實(shí)施步驟：①教師范讀；②學(xué)生自讀；③提問朗讀；④全班齊讀。 設(shè)計(jì)依據(jù)：文言文的學(xué)習(xí)，讀是第一法寶，通過朗讀，初步感知文章內(nèi)容，在學(xué)生與文本的對(duì)話中培養(yǎng)語感。 2.解讀——疏通文意，理解內(nèi)容。 實(shí)施步驟：①細(xì)讀課文，借助注釋、工具書等獨(dú)立翻譯課文。②小組交流，提出難以理解的詞句，師生共同探討。③積累重點(diǎn)文言詞語。 設(shè)計(jì)依據(jù)：這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中注重師生和生生交流，讓學(xué)生不僅理解內(nèi)容，更學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。 3.研讀——質(zhì)疑探究，提煉主旨。 實(shí)施步驟：精讀課文，說說自己的理解

7、與體會(huì)，提出在閱讀中遇到的問題，師生共同解決，進(jìn)而提煉主旨。 教師可預(yù)設(shè)幾個(gè)問題： ①文中主人公是誰？主要用了什么描寫手法刻畫人物？ ②本文寫了哪兩個(gè)故事？用簡(jiǎn)潔的語言概括。 ③結(jié)合課文，說說楊震是個(gè)怎樣的人？你是怎樣看待“楊震拒金”的？ ④楊震說：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”你同意他的觀點(diǎn)嗎？ 學(xué)生回答，形成板書： 人物 事件 品質(zhì) 寫法 楊震 拒金 嚴(yán)于律已 語言描寫 （四知先生 ） 拒開產(chǎn)業(yè) 廉潔自律 側(cè)面描寫 天知、神知、我知、

8、子知 設(shè)計(jì)依據(jù)：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中組織學(xué)生讀、說、評(píng)、議，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)到見解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。 4.品讀——品味語言，賞析亮點(diǎn)。 實(shí)施步驟：跳讀課文，讓學(xué)生找出文中楊震的語言大聲朗讀，讀出語氣、讀出感情。 震曰：“故人知君，君不知故人，何也？” 震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂謂無知！” 曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！” 設(shè)計(jì)依據(jù)：課文中楊震的語言不多，但很精彩，教學(xué)中不求面面俱到，重在指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。 5.創(chuàng)讀——遷移訓(xùn)練，創(chuàng)造延伸。 實(shí)施步驟：教師出示兩個(gè)題目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)

9、生創(chuàng)新思維。 ①《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》中的和紳留給了你怎樣的形象？如果有人向他行賄，他會(huì)怎么辦？播放無聲視頻《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》片斷。然后，讓學(xué)生用一兩句話說說和紳和行賄者的丑態(tài)。 ②列舉一位歷史上或現(xiàn)實(shí)中你最敬佩的清官，簡(jiǎn)單談?wù)勀憔磁宓脑颉? 設(shè)計(jì)依據(jù)：這兩問一正一反，由課內(nèi)到課外，開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)遷移、創(chuàng)造能力。 第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。 品析全文后，老師總結(jié)全文。 總結(jié)：《四知故事》雖小，其教育意義卻不小，一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，有人無人，都應(yīng)嚴(yán)以律己，不貪不占，做個(gè)品德高尚的人。 作業(yè)：用所學(xué)“文言文五步誦讀法”學(xué)習(xí)《私心》，學(xué)

10、生嘗試寫一篇學(xué)案，教師評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)案，并給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，選一位學(xué)生講課，師生共同評(píng)課。 由于這次的作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)不同，學(xué)生的興致很高，出現(xiàn)了很多好的學(xué)案，最后通過全班同學(xué)的投票，劉佳文同學(xué)的學(xué)案被評(píng)為“最佳學(xué)案?！? 設(shè)計(jì)依據(jù)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边\(yùn)用所學(xué)方法讓學(xué)生編寫學(xué)案，并嘗試講課，學(xué)以致用，將知識(shí)和方法轉(zhuǎn)化為能力。 五、說應(yīng)用 1.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，《楊震四知》《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》兩段視頻的使用，使教學(xué)變得有聲有色、生動(dòng)形象，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 2.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我借助音樂、影像，不僅幫助學(xué)生理解了課文，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和方法，而且還訓(xùn)練了能力。 3.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。準(zhǔn)確翻譯全文是本文的重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)，我組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)指導(dǎo)課件，學(xué)會(huì)翻譯方法，借助遠(yuǎn)程教育資源信息，開展合作學(xué)習(xí)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生上網(wǎng)查尋一些清官事跡，讓學(xué)生體會(huì)“廉”的真正內(nèi)涵。 縱觀這節(jié)課，我主要運(yùn)用“文言文五步誦讀法”和遠(yuǎn)程教育資源，教給學(xué)生知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！