二年級下冊數(shù)學教案- 4_5單元蘇教版(2014秋)

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1、湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 13 日 教學日期： 月 日 課 題 分米和毫米 單 元 第五單元 教學內容 第52~54頁 課 時 1 教學目標 1. 在實踐活動中感知用分米和毫米做長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。 2. 讓學生通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估算，提高估算能力；讓學生在數(shù)學學習活動中提高參與

2、的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 3. 讓學生通過動手操作、合作交流等活動，提高參與學習的意識和能力，體驗到學習的樂趣；使學生在學習中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值，增強學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。 教學重難點 重點：幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，會用分米、毫米做單位測量或描述物體的長度。 難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。 教學準備 教學光盤、投影、尺、學生準備硬幣、回形針、公交卡、80厘米長的細繩. 教學過程 教學設計 二度設計 一、激趣導入 1. 復習舊知 厘米和米都叫做什么單位？用手比劃一下1

3、厘米有多長？1米呢？ 你們猜猜老師的身高是多少呀？你們的身高和老師比誰更高一些？指名兩人上講臺和老師比比身高。 說明：同學們有的用幾米幾厘米做單位，也有的用厘米做單位，說的都很好，但是通常用厘米做單位比較簡單。 追問：量哪些物體的長度一般用米做單位？那厘米呢？ 2.導入新課 出示數(shù)學書并提問：你能量出數(shù)學書的長度和寬度嗎？（讓學生同桌分工，一人量一個長度，再匯報）（板書：數(shù)學書長24厘米、寬17厘米） 追問：你能量出數(shù)學書的厚度嗎？（指導學生同桌配合，一人捏緊書頁，一人度量）數(shù)學書的厚度是多少？[不到1厘米] 指出：我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的厚度不到1厘米，我們可以說大約1厘米。如果需要用

4、一個精確的數(shù)值來描述數(shù)學書的厚度，就不能用厘米做單位，今天就讓我們一起來學習新的長度單位——分米和毫米（板書課題） 二、探究新知 1.教學例2 引導學生觀察,提問：我們度量數(shù)學書的厚度時，需要仔細觀察尺上的刻度，由于它的厚度不到1厘米，也就是不到1大格，那么你們覺得我們該注意觀察什么呢？（板書：1小格） 說明：直尺上1厘米中間還有跟多小格子，每1小格的長度就是1毫米。毫米可以用mm表示。（板書：1毫米 1mm） 請學生用筆尖數(shù)一數(shù)，每1厘米中有多少小格？就是幾毫米？（指名回答并板書：1厘米=10毫米） 再請同學們量一量數(shù)學書的厚度是多少毫米？（板書：厚6毫米） 2.感知1毫米

5、 活動：帶領學生摸一摸5角硬幣的厚度、公交卡的厚度感知1毫米，再用尺量一量；引導學生想一想，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米。要求學生相互討論、交流，自己找找身邊還有什么物體的厚度大約是1毫米，展示給老師和同學看。 出示數(shù)學書上1毫米厚度的實例，引導學生在數(shù)學書上數(shù)出10張紙，感知一下厚度。請學生試著用大拇指和食指比劃出1毫米。說說這兩指之間1毫米的縫隙有多大？ 說明：量很小物體的長度或一些物體的厚度，可以用毫米做單位。 活動：你能用毫米做單位量出回形針、橡皮的長度嗎？（指名回答，說說是怎么量的，注意糾正學生描述的不規(guī)范語言） 教師投影隨機畫一條線段（非整厘米長），指名演示量一量，并提

6、問：這條線段你覺得用什么單位表示更精確？（指名回答并說說理由） 追問：如果要問這條線段大約是幾厘米，你知道嗎？ 想想做做第1題：示圖并指名回答。（要求說清是多少小格或比幾大格還多出幾小格，一共是多少毫米） 3.教學例1 導剛才我們認識了新的長度單位毫米，還有哪個單位沒學？有人知道分米這個單位嗎？（若有學生知道指名說說） 讀題并讓學生在尺上找一找并觀察10厘米有多長。 10厘米就是1分米，分米可以用字母dm表示。 4.感知1分米 活動：你能用大拇指和食指比劃出1分米嗎？觀察或想想你身邊哪些物體的長大約是1分米？（要求相互交流、討論再指名回答） 在數(shù)學書上畫出1分米長的線段，指名

7、展示臺演示。 提問：你是怎么畫的，從刻度幾畫到了刻度幾呢？還有其他畫法嗎？ 同桌相互檢查畫的對不對。 提問：觀察你的尺，你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？ 出示米尺并追問：猜一猜這把尺上大約有幾個1分米？ 帶領學生一起數(shù)一數(shù)，明確一米里有10個1分米。1米=（ ）分米。 三、鞏固練習 1.想想做做第3題。指導學生思考，在沒有米尺的情況下，你能用什么方法來量出課桌和椅子的高？[可以用幾把尺接起來量]啟發(fā)：可以利用手里長細繩。（指名說說量的方法）同桌合作用自己喜歡的方法量一量，再指名匯報。提問：你是用什么方法量的？xx厘米接近幾分米？你會用大約幾分米來描述桌子和椅子的高度嗎？（

8、表揚用細繩測量的學生） 指名學生演示用米尺量，確認最終的答案，集體訂正。 2.想想做做第2題學生獨立測量，指名回答，集體訂正。 3.想想做做第4題。教師強調先觀察，再估計，最后做實際測量。 4.你知道嗎。課件演示讀一讀 四、課堂總結 今天我們認識了哪兩個新的長度單位？毫米和分米可以用來量哪些物體的長度呢？誰能將我們學過的四個長度單位按照從大到小的順序排一排？他們之間的關系是怎樣的？ 湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 13 日 教學日期： 月 日 課 題 長度單位的簡單換算 單 元 第五單元 教學內容 第

9、55~56頁 課 時 2 教學目標 1. 讓學生長度單位換算方法的探索過程，理解已學過的長度單位中相鄰兩個單位之間的換算方法，能正確地進行換算。 2. 通過動手操作，培養(yǎng)學生的估算意識和測量能力，發(fā)展空間觀念。 3. 讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 教學重難點 重點：經(jīng)歷長度單位換算方法的探索過程。 難點：長度單位的換算在實際測量中的靈活應用。 教學準備 教學光盤。 教學過程 教學設計 二度設計 一、復習導入 1. 復習舊知 交流：同學們，誰來說說我們學習了哪些長度單位？你能從小到大說一說嗎？ 畫線段：畫一條長1厘米的線段，

10、這條線段還可以用什么長度單位來表示？厘米和毫米有什么關系？（板書：1厘米=10毫米） 畫一條長1分米的線段，這條線段還可以用什么長度單位來表示？分米和厘米之間又是什么關系？（板書：1分米=10厘米） 追問：除了上面兩個長度單位的關系式，還有一個關系式是什么？（板書：1米=10分米） 2.揭示課題 說明：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)不同長度單位之間都存在著一定的聯(lián)系，今天讓我們應用這些知識來學習產度單位間的換算。（板書課題） 二、探究新知 1.教學例3 示題，引導學生觀察。 提問：6厘米長的筆芯，用毫米做單位是多長？你是怎么想到答案的呢？（要求學生互相說說想法，再指名回答） 說明：

11、解決這道題我們需要用到的關系式是1厘米=10毫米。直尺上1厘米等于10毫米，6厘米就是6個10毫米，6個十是60，所以6厘米等于60毫米（板書：6厘米=60毫米） 2.練一練1 3厘米=（ ）毫米 90毫米=（ ）厘米 指名回答并說說是怎么想的。 3.試一試 示題：讓學生獨立思考并在書上填寫答案。 指名回答并說說是怎么想的？ 提問：思考這道題要用到哪個關系式？ 指出：由于1分米=10厘米，所以70厘米有7個10厘米，就是7分米。 4.練一練2 80厘米=（ ）分米 2分米=（ ）厘米 30厘米=（ ）分米

12、9分米=（ ）厘米 同桌先每人選一行說說答案及想法，再指名回答，集體訂正。 三、鞏固練習 1.想想做做第1題 示題，全班讀題，指名說說想法。 提問：這道題用到哪個關系式？（板書：2米=20分米） 2.想想做做第2題 先請學生明確題目要求，帶領學生完成第一張圖。 先指名估一估，教師帶領學生一起量一量。并在圖上標出長度，在圖下面寫出（ ）厘米=（ ）毫米。（注意強調估算計方法，可以借助“身體上的尺”來估計） 讓學生同桌合作，每人選擇一張圖估計每條邊的長度，同桌用尺量出實際長度進行驗證，并在書上標出長度。指名上黑板寫出關系式。 3.想想做做第3題 要求學生自己獨立填空，指

13、名回答，集體訂正。 4.想想做做第5題 指名估一估長度，再量一量，學生獨立填空，指名匯報答案。 5.想想做做第6題 指名估一估長度，再量一量，學生獨立填空，指名匯報答案。 提問：用毫米作單位格式多少毫米？（指名回答） 6.你知道嗎 課件出示讀一讀，教師作補充說明。 提問：從圖中你知道什么？ 四、課堂總結 今天我們學習了什么知識？ 五、課堂作業(yè) 1想想做做第4題。 2. .補充習題 板書設計： 長度單位的簡單換算 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 6厘米=60毫米 教學反思： 湖塘橋中心小學教育集團教學設計

14、 備課日期： 2 月 13 日 教學日期： 月 日 課 題 練習五 單 元 第五單元 教學內容 第57頁 課 時 3 教學目標 1. 能具體感知毫米、厘米、分米和米的長度表象，并能正確地使用這些長度單位；掌握這四個長度單位間的換算關系。 2. 通過練習讓學生能選擇合適的長度單位來描述物體的長度，體會長度單位在實際生活中的應用，并學會估測，發(fā)展空間思維。 3. 在練習中體會運用知識解決問題的快樂，提高學習興趣。 教學重難點 重點：理解毫米、厘米、分米和米這些長度單位的意義及它們之間的換算關系。 難點：能正確使用長度單位。

15、 教學準備 教學光盤。 教學過程 教學設計 二度設計 一、談話導入 1. 復習 我們學過的四個長度單位？誰能按從大到小的順序排一排？（教師板書） （指名在長度單位下板演其英文單位） 誰能來用手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米的長度？ 你能觀察一下教室或你身邊的物品，說說那些物體的長度可以用米或分米來做單位？（指名學生舉例，教師確認答案） 觀察你身邊的物品，有哪些物品的長度或厚度可以用厘米或毫米做單位呢？（要求學生相互說說一說再指名回答） 2.揭示課題：長度單位的練習 二、鞏固練習 1.練習五第2題 指導：同學們在思考選擇哪個長度單位的同時，不但要想象物體的大小

16、，還要注意表示長度數(shù)值的大小。 請學生獨立在書上填寫單位。指名回答，集體訂正。 強調：遇到這類題，通常要先分分類，判斷屬于“較大的物體”還是“較小的物體”，然后根據(jù)判斷思考合適的長度單位。 2.練習五第3題 指出:會用長度單位還不夠，還需要掌握這些長度單位間的換算關系。 提問：誰來說說我們學過的長度單位換算關系有哪些？ 指名回答，引導學生把第3題填寫完整。集體訂正。 3.練習五第4題 提問：在比較兩個長度時，首先要明確的是單位要統(tǒng)一。如果單位不一樣，該怎么辦？[通過長度單位間的換算關系統(tǒng)一單位名稱] 指名回答時要求說出怎么想的。集體訂正。 4.練習五第5題 板書：2分米

17、 18厘米 2米1厘米 先讓學生相互說說想法，再指名判斷。 提問：根據(jù)上面一題的經(jīng)驗，你能將這三個長度單位統(tǒng)一成相同的長度單位嗎？（指名說一說，教師板書） 指出：長度單位統(tǒng)一的情況下，誰長誰短就一目了然了。 5.練習五第7題 讓學生獨立選擇，指名回答。 6.練習五第8題 指名讀題。請學生在書上列式解答，指名2人板演。 集體訂正時，適當補充降水量的相關知識。 7練習五第9題。指名回答。 8.練習五第10題 讓學生思考，引導學生討論怎么想的。指名回答并要求說出想法。 指出：10張紙大約厚1毫米，100張紙里有10個10張，也就是有10個1毫米，就是10毫米。用這樣的方

18、法向后面的題也能很快得到答案。 如：1000張紙里有幾個100張？每100張紙大約厚10毫米，10個100張就10個10毫米，那就是100毫米。 引導思考0的個數(shù)的變化并板書： 張數(shù) 厚度 10 1 100 10 1000 100 10000 1000 三、思考題 先讓學生獨立思考，再指名說說想法。 啟發(fā)①：可以畫圖，用1厘米代表1分米。用數(shù)字編號標記好每一次爬完的位置，再和起點進行判斷。 起點 ② ① ③ ★ ? ? ?

19、 ④ 啟發(fā)②：可以先算一算它一共向前爬了多少分米？一共向后爬了多少分米？比一比是向前爬得多還是向后爬的多？多多少分米？ 四、課堂總結 通過今天的練習你有哪些收獲呢？ 五、課堂作業(yè) 1.補充習題 2.練習五第6題：和家長一起估測并測量，比比誰估的準。 3.動手做：要求回家實踐，兩周內找老師交流答案。 板書設計： 長度單位的練習 米 分米 厘米 毫米 2分米 18厘米 2米1厘米 m dm cm mm 20cm 18cm 201cm 教學反思： 湖塘橋中心小學教育集團教學設計

20、 備課日期： 2 月 15 日 教學日期： 月 日 課 題 千以內數(shù)的初步認識? 單 元 第四單元 教學內容 第28~30頁 課 時 1 教學目標 1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展。認識并能說出千以內數(shù)的組成能按順序數(shù)千以內的數(shù)，感受一千以內數(shù)的順序。 2、使學生在數(shù)數(shù)過程中進一步體會“十進制”計數(shù)法，認識計數(shù)單位“千”，在實際數(shù)數(shù)中認識積累認數(shù)、數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，認識千以內數(shù)的具體含義，建立相應的數(shù)感。?? 2、體會生活里的數(shù)，以及數(shù)在生活之間的應用，了解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。? 教學重難點 重點：千以內數(shù)的組成。 難點：幾百九十

21、添上十，幾百幾十九添上1是多少。 教學準備 教學光盤，計數(shù)器。 教學過程 教學設計 二度設計 一、情境導入 談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數(shù)。 （再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？ 讓學生自由地數(shù)一數(shù)。同桌交流。匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數(shù)的？ 小結：可以先一個一個數(shù)，數(shù)出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數(shù)，數(shù)出一板有10條，也就是10個十是1個百。 追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。 二、思索探究，交流共享： 1、教學計數(shù)

22、單位“百”和“千”，直觀認識整百數(shù)和一千。 （1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。 （2）提問：我們已經(jīng)知道“一板”小方塊是一百，那“3板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？“8板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？ 學生獨立思考后交流看法。 匯報結果。 2、認數(shù)、數(shù)數(shù)。 出示方塊圖（3堆2條），問：一共有幾個小方塊？（320個）你是怎么知道的？320里面有幾個百和幾個十呢？ 又增加了4個小方塊，讓學生猜一猜這時一共有幾個小方塊呢？（324個）同桌交流，你是怎么知道的？ 我們用計數(shù)器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數(shù)器，并讀一讀這個數(shù)。 324中的“3”表示什么？“2”

23、呢?“4”呢？324是由哪幾部分組成的？ 即時訓練：同桌合作，在計數(shù)器上撥324和432，讀一讀，說一說。 調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數(shù)一數(shù)每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數(shù)，從453數(shù)到459） 討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數(shù)器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。 提問：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分別會是多少呢？ 3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數(shù) 一十一十地數(shù)，從三百五十數(shù)到四百六十。然后全班交流，重點說一說三百九十后面的數(shù)是多少？ 一個一個地數(shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。然后

24、全班交流，重點說一說九百八十九后面的數(shù)是多少？九百九十九添上1是多少？ 小組活動：一個一個地數(shù)，從988數(shù)到1000. 4、出示計數(shù)器后提問：看著計數(shù)器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數(shù)器出示個位、十位、百位） 教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現(xiàn)：從右邊起第4位是千位） 請小朋友看著自己讀一讀。 提問：我們已經(jīng)知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數(shù)位順序，進一步體會十進制計數(shù)法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表

25、示一個千） 5、出示“10板”小方塊。 小朋友們看，天使姐姐這里還有許多小方塊，請你們一百一百地數(shù)一數(shù)，看一共有多少？ 讓學生伸出手指對著方塊一百一百地數(shù)，當學生數(shù)到九百時教師問：九百再加一百是多少個一百呢？如果學生回答是10個一百，教師追問：10個一百是多少？ 將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。 由此明確：千也是一個計數(shù)單位，這個計數(shù)單位可用一個大正方體表示。 追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？ 你能不看屏幕一百一百地數(shù)，數(shù)到一千嗎？

26、 出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。 說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。 三、反饋完善： 1. “想想做做” 1。課件出示題目，讓學生用計數(shù)器進行邊撥珠邊數(shù)數(shù)。 2. “想想做做”2。利用計算器你們會數(shù)數(shù)，沒有計算器你們會數(shù)數(shù)嗎？學生交流、得出答案。 3. “想想做做”3。這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？集體交流，總結答案。 4. “想想做做”4。提問：有幾個百？幾個十？幾個一？小組合作，集體探究討論。 5.“想想做做”5。圖中有幾種面值的人民幣？你會統(tǒng)計它們各有多少張嗎？這些人民幣一共有多少元？小組合作，得出結論。 6.“想想做做” 6。老師撥出一些數(shù)，你們能不

27、能說出它的組成？這個數(shù)是多少？你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？ 四、全課總結： 談話：今天，小朋友們表現(xiàn)得真不錯，誰來說說自己的收獲？ 五、課堂作業(yè)：《補充習題》 湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 15 日 教學日期： 月 日 課 題 千以內數(shù)的讀寫 單 元 第四單元 教學內容 第31~33頁 課 時 2 教學目標 1、使學生通過撥一撥、寫一寫、讀一讀等活動，經(jīng)歷由直觀到抽象的人數(shù)過程，能正確讀寫千以內的數(shù)，進一步掌握千以內數(shù)的組成，了解千以內數(shù)的含義。 2、使

28、學生在認數(shù)過程中，借助直觀主動思考、探索和學會千以內數(shù)的寫法、讀法，理解寫數(shù)、讀數(shù)的原理和方法，進一步積累寫數(shù)、讀數(shù)的經(jīng)驗，在感受數(shù)的含義中逐步發(fā)展相應的數(shù)感。 3、使學生逐步形成主動參與和獨立思考、嘗試的意識，激發(fā)對數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的自信心，體會日常生活中到處有數(shù)。 教學重難點 重點： 千以內數(shù)的讀法和寫法。 難點：末尾有0和中間有0的數(shù)的讀寫。 教學準備 教學光盤、計數(shù)器。 教學過程 教學設計 二度設計 一、先學探究 1.一個一個地數(shù)，從489數(shù)到502. 2.數(shù)位順序表：我們已經(jīng)學習過哪些數(shù)位？它們的排列順序是怎樣的？ 3.讀寫兩位數(shù)。 （1）師在計數(shù)

29、器上面撥出46，提問：這個數(shù)怎樣讀？為什么這樣讀？怎樣寫呢？師在學生回答討論后總結：這個數(shù)的十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個位上面是6，我們讀作：六，在個位上面寫6. （2）師在計數(shù)器上面演示：撥去剛才個位上面的6個算珠問：這個數(shù)讀作什么？怎樣寫？ 引導小結滲透：末尾的0不讀，但是要寫。 二、交流共享 1.教學例3. （1）師在計數(shù)器上面撥出500問：這個數(shù)百位上面是幾個算珠？表示什么？怎樣寫？怎樣讀？十位上有幾個算珠？怎樣寫？要不要讀？個位上呢？引導學生得出：5個百是500，讀作五百。 （2）師在計數(shù)器上面撥出534問：這個數(shù)是由（ ）個百、（ ）個十和（

30、 ）個一組成的？百位上怎樣寫？怎樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？各位呢？ （3）師在計數(shù)器上面撥出1000.問：這個數(shù)是由什么組成，讀作什么？ 預設A：有學生會讀，就讓他說出怎樣讀的？為什么這樣讀。 預設B：沒有學生會讀，師問：這個數(shù)是由（ ）個千組成的，怎樣寫？怎樣讀？哪幾個數(shù)位沒有？怎樣寫呢？怎么讀？ 出示例3的3幅圖，請學生思考：我們讀寫千以內的數(shù)的時候都是從哪個方向開始的？ 末尾有0的時候，我們怎樣寫？要不要讀？ 總結：讀千以內的數(shù)都是從左邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0的時候，我們不讀，但是要寫，并板書。 2.教學“試一試” 出示“試一

31、試”后問：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請你們在小組里面討論。 小組匯報后總結： 左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1題。 提問：從圖上面你能看出來是怎樣數(shù)數(shù)的嗎？你會一百一百地數(shù)數(shù)嗎？ 學生回答后填數(shù)軸。 師問：200和700，哪個數(shù)比較接近1000？ 2.完成“想想做做”第2題。 學生獨立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只寫不讀。 3.完成“想想做做”第3題。 出示后指名作答，集體評價。 師問：如果讓你們給這四個數(shù)分類的話，你準備怎樣分？ 師相機導出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的0

32、，只寫不讀。 4.完成“想想做做”第5題。 學生讀題后師問：573的3表示幾個幾？跟哪個方塊圖相連？306的3呢？230的3呢？ 學生交流、合作完成練習。 5.完成“想想做做”第6題。 學生獨立完成后師生討論解題規(guī)律。 6.完成“想想做做”第4題。 獨立完成后集體評價。 四、課堂總結 這節(jié)課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？ 我們讀寫數(shù)時要從哪兒開始？千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，個位上是幾就讀幾。如果中間有一個0就直接讀零，末尾不管有幾個0都不讀。 五、課堂作業(yè) 《補充習題》 板書設計： 千以內數(shù)的讀寫 5個百是（ 500 ）。 5個百、3個

33、十和4個一組成的數(shù)是（534）。 1個千是（1000）。 教學反思： 湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 16 日 教學日期： 月 日 課 題 算盤認數(shù) 單 元 第四單元 教學內容 第34~35頁 課 時 3 教學目標 1.認識算盤各個部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。 2.能正確掌握讀寫算盤上面表示的數(shù)，會撥出指定的數(shù)。 3.培養(yǎng)學生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。 教學重難點 重點：掌握讀寫算盤上面表示的數(shù)，會撥出指定的數(shù)。 難點：1~9在算盤上面怎樣表示，掌

34、握上珠以一作五的計數(shù)方法。 教學準備 教學光盤、算盤。 教學過程 教學設計 二度設計 一、情境引入 教師拿出算盤說：老師今天帶來一位新朋友，看你們認識他嗎？ 今天這節(jié)課我們就來通過算盤認識千以內的數(shù)。 二、交流共享 1.教學例4. （1）認識算盤。 提問算盤上面有什么？ 根據(jù)學生的回答出示課件：課件上面動態(tài)介紹算盤各個部分的名稱。在介紹檔位的同時從右往左分別介紹各位檔、十位檔、百位檔、千位檔。 你們認識它了嗎？請你們摸一摸、指一指、說一說。小組里面和你的同桌分享一下你剛學習到的算盤部件的名稱。 教師邊指邊問，學生獨立回答。 （2）學習在算盤上面表示1~9. 師

35、：計數(shù)時，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能參加計數(shù)。一個下珠表示1，一個上珠表示5，師邊撥珠邊板書。 出示教材上“下面算盤上表示的數(shù)各是多少？”請學生在小組里討論一下。 學生充分討論后集體評價后教師引出： 第1幅圖：個位檔上面的算珠是4，表示有4個一。 第2幅圖：十位檔上面的算珠是3，表示有3個十；個位檔上面的算珠是7，表示有7個一。 第3幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6個十；個位檔上面沒有。 第4幅圖：百位檔上面的算珠是8，表示有8個百。十位檔上面沒有，個位檔上面的算珠是2，表示有2個一。 第5幅圖：百位檔上面是9，表示有9個百。 你會寫出這些數(shù)嗎？請你們在教

36、材第34頁上面做一做。 學生獨立完成后，教師組織集體評價。 2.學撥珠。 我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出1~9的數(shù)嗎？你會在個位上面撥出1~9的數(shù)嗎？出示例4的兩幅圖和下面的五福圖。 學生嘗試撥珠，教師巡視幫助有困難的學生，并收集反饋信息。 下面我們跟著教師后面撥一撥，教師示范正確的手勢撥珠。 學生在小組里面撥一撥，掌握正確的撥珠手勢。 3.試一試 提問：你會撥嗎？請你們在小組里面撥一撥，數(shù)一數(shù)。匯報撥珠，師指名學生到前面當小老師，其他同學跟在后面撥。邊撥邊數(shù)。 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1題。 你能看出各個數(shù)位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。 你能讀

37、一讀算盤上面表示的數(shù)嗎？會寫嗎？請你們邊讀邊在教材上面寫一寫。 2.完成“想想做做”第2題。 學生獨立完成后師問：末尾有0的是哪幾幅圖？上面讀作什么？中間有0的呢？ 3.完成“想想做做”第3題。 先讀數(shù)，再撥數(shù)，請同桌的互相讀一讀、撥一撥。 4.完成“想想做做”第4題。 做游戲，讓學生小組一人說數(shù)，另外幾個組員撥數(shù)，看誰撥得又對又快。 四、課堂總結 提問：今天這節(jié)課學習了什么？歸納：你有什么收獲和體會？ 歸納： 1.算盤各個部分的名稱。 2.上珠下珠各表示幾。 3.學會在個位上面撥出1~9. 五、課堂作業(yè) 《補充習題》 板書設計： 算盤計數(shù) 一個下珠表

38、示1，一個上珠表示5。 教學反思： 湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 16 日 教學日期： 月 日 課 題 練習三 單 元 第四單元 教學內容 第36~37頁 課 時 4 教學目標 1.使學生通過數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)和讀數(shù)，能在算盤上正確撥數(shù)、讀數(shù)，能正確說出千以內數(shù)的組成，能比較熟練的讀數(shù)、寫數(shù)，能根據(jù)數(shù)的組成口算幾百加幾十的和相應的減法，能在具體情境中估計物體的數(shù)量大約是多少。 2．使學生聯(lián)系具體的數(shù)了解數(shù)的實際含義，通過加減計算進一步理解數(shù)的組成，進一步發(fā)展數(shù)感，在探索數(shù)的排列的簡單規(guī)律和根據(jù)集體情境估

39、計具體數(shù)量多少中，發(fā)展觀察、比較、判斷、推理等初步的思維能力，在撥數(shù)、擺數(shù)的活動中體驗有序思考的思想。 3.使學生在掌握知識的同時，感受學習的收獲，樹立學習數(shù)學的自信心，通過思考、練習，逐步養(yǎng)成獨立思考、相互交流等學習習慣。 教學重難點 重點：利用數(shù)的組成進行讀寫數(shù)及相應的口算。 難點：能利用數(shù)的組成去探索開放性的問題。 教學準備 算盤、數(shù)字卡片，教學光盤。 教學過程 教學設計 二度設計 一、知識再現(xiàn) 1.出示“練習三”第1題。 請同學們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數(shù)，再一邊撥一邊接著數(shù)出6個數(shù)。 小組內指名匯報怎樣邊撥邊數(shù)。 2.出示“練習三”第2題。

40、 指著第1題的“六百九十五”問：這個數(shù)是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。 二、基本練習 1.完成“練習三”第3題。 獨立完成，教師巡視，幫助有困難的學生，注意對第（4）小題的生成信息，根據(jù)反饋采取教學策略。 2.千以內的數(shù)的加減法 完成“練習三”第4題。 看來同學們對千以內的數(shù)的組成掌握得還是挺好的，你們會利用數(shù)的組成進行計算嗎？出示第4題。 指著第一組問：這樣一組口算，我們該怎樣想呢？引導學生利用數(shù)的組成進行口算。例如320-20,320里面有3個百、2個十減去2個十，還剩下3個百，結果是300

41、. 3.千以內的數(shù)的讀寫 完成“練習三”第5題。 師：下面我們玩一個小游戲，拿出你們準備的小卡片，拼成一個三位數(shù)，讓你們同桌讀一讀。 三、綜合練習 1.完成“練習三”第6題。 師：你能寫出橫線上的數(shù)嗎？說一說在你的腦袋里面這兩個數(shù)到底有多少？ 2.完成“練習三”第8題。 出示題目。右邊這兩個杯里面有多少粒黃豆呢？ 3.找規(guī)律，在計數(shù)器上面表示數(shù)。 （1）完成“練習三”第7題。 這個小火車上面的數(shù)字有什么規(guī)律呢？請你們在小組里面交流一下。 交流好了以后，指名評價。 師拿出計數(shù)器，問：現(xiàn)在老師要在計數(shù)器上面放5個算珠表示三位數(shù)，可以怎樣放？小組里面交流一下。 （2）

42、完成“練習三”思考題。 四、課堂總結 通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？ 五、課堂作業(yè) 《補充習題》 板書設計： 練習三 教學反思： 湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 18 日 教學日期： 月 日 課 題 萬以內數(shù)的初步認識 單 元 第四單元 教學內容 第38~41頁 課 時 5 教學目標 1、使學生能夠借助于算盤經(jīng)歷數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“萬”和萬以內的數(shù)位順序，掌握萬以內的數(shù)的組成，學會數(shù)的讀法和寫法，能正確讀寫萬以內的數(shù)，感受萬以內數(shù)的順序。 2、使學生在數(shù)數(shù)

43、過程中進一步體會十進制計數(shù)法，歸納概括寫數(shù)讀數(shù)方法，發(fā)展初步的抽象概括歸納能力，在實際數(shù)數(shù)中積累數(shù)數(shù)、認數(shù)的學習經(jīng)驗，認識萬以內數(shù)的具體含義，進一步發(fā)展數(shù)感。 3、使學生進一步體會數(shù)是數(shù)出來的，通過數(shù)數(shù)了解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，感受認數(shù)是日常生活的需要，體會生活里充滿了數(shù)，感受用數(shù)可以表達現(xiàn)實世界的信息。 教學重難點 重點： 萬以內數(shù)的組成和讀寫。 難點： 幾千九百添上一百、幾百九十添上十、幾百幾十九添上1是多少。 教學準備 教學光，算盤。 教學過程 教學設計 二度設計 一、先學探究 1.讀出下面的數(shù)，并說一說它的組成。 375 309 420 200

44、 2.想一想，999是幾位數(shù)？再添1是多少？它是幾位數(shù)？ 3.出示體育館的場景圖，師問：從圖中你知道發(fā)現(xiàn)了什么？有學生回答“這座體育館內大約能坐七千人”這個信息時，師導入新課：今天我們就來學習較大的數(shù)——萬以內的數(shù)，板書。 二、交流共享 1.教學例5. 提問：七千人到底有多少呢？你能用自己的話在小組里面說一說嗎？ 小組交流以后指名匯報，師放手讓學生大膽地說，只要有道理都應鼓勵。 七千是7個一千，7個一千是多少？你想知道7個一千在算盤上面怎樣表示嗎？請看屏幕，師出示課件。 引導得出：千位上是7，在千位上寫7，百位、十位、個位上都是0，這個數(shù)讀作：七千。 你能照樣子在算盤上面撥一

45、撥嗎？課件出示撥好的算盤圖。 學生撥好以后問：誰能說一說這個數(shù)的組成？ 這個怎樣寫呢？指名板演。一起讀一讀。 2.教學“試一試”。 學生嘗試獨立完成練習。 集體評價，提醒第2幅圖中十位、個位上面沒有珠子應寫0占位，但不要讀出來。 3.教學例6. 下面請同學們以小組集中，按要求在算盤上面撥數(shù)。 出示例6的課件。 學生充分撥以后，在教師的引導下集體邊撥邊數(shù)，充分體會十進制的關系。 接著第（3）小題，九千九百九十九添上1是多少呢？請你們用算盤研究一下。 學生自主探索以后師示范九千九百九十九添上1是一萬。 一萬究竟有多少呢？先來看一看這個圖。 課件出示：看圖，這一堆小

46、方塊是由多少板方塊合成的？引導學生看出一堆小方塊是一千個，那我們看一看一萬里面有多少塊這樣的小方塊，課件動態(tài)演示一千一千地數(shù)后引導得出：10個一千是一萬。 到現(xiàn)在為止我們學習了幾種數(shù)位？引導學生看算盤得出，學習了個位、十位、百位、千位、萬位，從右邊起，第幾位是萬位？你能把教材第39頁上面的數(shù)位順序表填寫完整嗎？ 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1題。 教師根據(jù)本堂課的反饋決定是引導之下集體撥，還是放手讓學生在小組以內撥一撥。 2.完成“想想做做”第2題。 誰來說一說這幅圖的意思？有什么要注意的嗎？嘗試填寫后集體講解。 3.完成“想想做做”第3題。 幾個千你，我們要數(shù)

47、什么樣的方格圖，幾個百呢？引導學生數(shù)一數(shù)后填寫。 4.完成“想想做做”第4~5題后集體評價。 5.完成“想想做做”第6題。 提醒學生依據(jù)數(shù)位從高位往低想，對于有困難的學生可以借助于算盤進行寫數(shù)。 四、課堂總結 提問：這節(jié)課你們學到了什么？有什么收獲和體會？ 歸納：今天我們學習了萬以內的數(shù)，知道從右邊起依次是個位、十位、百位、千位、萬位。 五、課堂作業(yè) 《補充習題》 板書設計： 萬以內數(shù)的初步認識 10個一千是一萬。 教學反思： 湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 18 日 教學日期： 月 日 課

48、題 萬以內中間有0的數(shù)的寫法和讀法 單 元 第四單元 教學內容 第41~42頁 課 時 6 教學目標 1、使學生借助直觀，進一步認識萬以內的數(shù)的組成，學會萬以內中間有0的數(shù)的寫法和讀法，能正確的讀數(shù)和寫數(shù)，學會幾千加幾百和相應的減法，能正確的口算。 2、使學生能利用已有經(jīng)驗并借助直觀，主動思考，探索和學會萬以內中間有0的數(shù)的寫法和讀法，進一步明確讀數(shù)、寫數(shù)的原理方法，積累讀數(shù)、寫數(shù)的經(jīng)驗，進一步感受萬以內數(shù)的含義，進一步發(fā)展數(shù)感，在探索數(shù)的排列規(guī)律中體會數(shù)的順序，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、判斷等初步的思維能力。 3、使學生通過主動思考學會新知，感受學習的成功，產生對數(shù)學的

49、積極情感，養(yǎng)成獨立思考、主動學習的態(tài)度，進一步體會生活里的數(shù)。 教學重難點 重點： 中間有0的數(shù)的讀法和寫法。 難點：中間連續(xù)有0的數(shù)的讀法和寫法。 教學準備 教學光盤、算盤、順位順序表、數(shù)字卡片。 教學過程 教學設計 二度設計 一、先學探究 1.老師說，你們撥。 （1）8個千、2個百、1個十、6個一組成的數(shù)是（ ）。 （2）3個千、4個百、2個十組成的數(shù)是（ ）。 （3）5個千組成的數(shù)是（ ）。 引導學生復習萬以內的數(shù)沒有0和末尾有0的數(shù)的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。 比較第（2）、（3）兩題的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么特點？末尾不管有幾個0都不讀。

50、2.讀出下面各數(shù)。 309、101、304、905 上面的數(shù)有什么特點？引導學生回答中間有0的時候怎么讀。 3.引入課題：今天我們繼續(xù)學習萬以內數(shù)的讀寫。 二、交流共享 出示教材例7. 請同學們在算盤上面撥一撥，并說一說這個數(shù)是由（ ）個千和（ ）個十組成的。4個千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個十怎樣寫？怎樣讀？個位上沒有怎樣讀寫呢？（板書） 我們合起來把這個數(shù)讀一讀。 老師說，你們撥：3個千、6個十 8個千、2個十 這兩個數(shù)怎樣讀。 指導學習右圖：7個千怎樣寫？怎樣讀？百位和十位上面沒有怎樣寫？（寫兩個0），怎樣讀呢？引導有兩個0只讀一個0并板

51、書；3個一怎樣寫？怎樣讀？ 這個數(shù)合起來讀作：七千零三。 老師說，你們撥。5個千、8個一 2個千、3個一 小結：讀數(shù)時，中間有一個0或兩個0，只讀一個0，末尾的0不讀。 寫數(shù)時，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個位上寫幾。哪一位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1題。 學生獨立完成后師問：如果讓你把這三道題目進行分類的話，你準備怎樣分？第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個0的，我們讀一個0. 第2幅圖中間有兩個0，我們也讀一個0. 2.完成“想想做做”第2題。出示題目后師指名回答。

52、3.完成“想想做做”第3題。出示題目。 在做這一道題時先來回憶一下數(shù)位順序表。 （1）我們讀數(shù)時都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？ 我們寫數(shù)時也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個百？沒有應該寫幾？2個十在十位上寫2，8個一在個位上寫8. （2）誰來說一說第二幅圖中的數(shù)應該怎樣寫？ 六千在千位上寫6，幾個百？怎么寫？（0）幾個十怎么寫？（0）幾個一？（在個位上寫9） （3）一萬怎么寫？ 4.完成“想想做做”第4題。獨立完成后集體評價。 總結：我們寫數(shù)的時候一定要從最高位起，一個數(shù)位一個數(shù)位去寫。 5.完成“想想做做”第5題。 集體獨立完成后，師指名問問是怎

53、樣想的？一定要引導學生利用數(shù)的組成說。 6.完成“想想做做”第6題。 出示后師說：把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里面說一說。指名匯報你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后完成這一題。 四、反思總結 提問：今天這節(jié)課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？ 歸納： 1.讀數(shù)時，中間有一個0或兩個0都只讀一個哦0，末尾的0不讀。 2.寫數(shù)時，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個位上是幾就寫幾。 五、課堂作業(yè) 《補充習題》 教學反思： 湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 20 日 教學日期： 月 日 課 題

54、萬以內數(shù)的大小比較 單 元 第四單元 教學內容 第43~44頁 課 時 7 教學目標 1.使學生更清楚地了解萬以內數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。 2.通過與生活實際相聯(lián)系的開放性教學，增強數(shù)學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。 3.在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。 教學重難點 重點：會比較萬以內數(shù)的大小。 難點：位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩數(shù)的大小比較的方法。 教學準備 教學光盤、算盤。 教學過程 教學設計 二度設計 一、先學探究 比較大?。?9○3

55、8 19○12 9○12 你是怎樣比較的？讓學生充分說一說。 二、交流共享 1.創(chuàng)設情境。 張阿姨家剛裝修完房子，從商場里面購進四種家電，分別是電視機寶寶、洗衣機寶寶、電冰箱寶寶、空調寶寶，四個寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰用的錢最多，誰用的錢最少呢？ 2.位數(shù)相同，首位不同的數(shù)的比較。 聽，電視機和空調吵起了，都認為自己的價格最低，你能幫他們判斷一下嗎？ 指名學生回答判斷： 學生1： 2530不到3000,3180超過3000，所以2530比3180小。 學生2： 2530千位上2表示2個千，31

56、80千位上3表示3個千，2千多的比3千多的小。 總結：位數(shù)相同時，先比較最高位，最高位大的那個數(shù)大。 3.位數(shù)相同，首位相同的數(shù)的比較。 師：電視機沒有比過空調，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。 電視機和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請你們小組討論一下，再回答。學生小組討論。 匯報結果，引導出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個數(shù)大。 4.位數(shù)不同的數(shù)的比較。 洗衣機看到他們三個吵架，也不甘寂寞，跳著說，我應該比你們都大吧？哪知道電視機、空調、電冰箱三個寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？ 指名回答，引導：幾百肯定沒有幾千多，所以位數(shù)多的那個數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。 5、

57、現(xiàn)在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個嗎？ 總結：怎樣比較兩個數(shù)的大?。课粩?shù)多的那個數(shù)大，位數(shù)相同的就比較首位，首位大的那個數(shù)大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個數(shù)大。 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1題。 引導學生看左圖，師接著上面的總結：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個數(shù)怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。 充分交流以后總結：位數(shù)相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。 出示右圖，這兩個數(shù)怎樣比較。 2.完成“想想做做”第2題。 出示后師問：請你們把這6題分為兩類。 在討論后總結分成的兩類：位數(shù)不同的、位數(shù)相

58、同的。 師：位數(shù)不同的怎樣比較？（位數(shù)多的那個數(shù)大。）判斷1089○999. 位數(shù)相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個數(shù)大。）那么這6道題，哪幾個看首位就能比較出大小了呢？（989○898、7890○8790.） 首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個數(shù)大。 哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887○878、5680○5860.） 1001○1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個數(shù)就大。） 3.完成“想想做做”第3題。 獨立完成后交流，集體評價。 4.完成“想想做做”第4題。 讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300頁，小紅應該怎樣說？

59、5.完成“想想做做”第5題。 出示情境圖后讓學生小組討論。 依次解決這些問題。 四、反思總結 提問：這節(jié)課你學習到了什么？有什么收獲和體會？ 歸納：萬以內的數(shù)大小比較的方法：位數(shù)多的那個數(shù)大，位數(shù)相同的看首位、首位大的那個數(shù)大，首位相同的看第二位，第二位大的那個數(shù)大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導學生用自己的話來說） 五、課堂作業(yè) 《補充習題》 板書設計： 萬以內數(shù)的大小比較 2530<3180 2530>2350 教學反思： 湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 20 日 教學日期： 月

60、 日 課 題 近似數(shù) 單 元 第四單元 教學內容 第45~46頁 課 時 8 教學目標 1.通過準確數(shù)與近似數(shù)的比較，理解近似數(shù)的含義。 2.初步知道準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，會正確辨別準確數(shù)與近似數(shù)，并會恰當選用近似數(shù)。 3.通過學生的數(shù)據(jù)收集與交流，能對近似數(shù)和準確數(shù)互相轉化。 4.體會近似數(shù)在生活中的作用，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學重難點 重點：理解近似數(shù)的含義。 難點：合理地取近似數(shù)。 教學準備 教學光盤、一把鉛筆、準備數(shù)字卡片0、1、5、9。 教學過程 教學設計 二度設計 一、情境引入 師：今天老師帶來了一把鉛筆，請同學們猜一

61、猜老師手中的鉛筆有幾支？ 讓學生充分地、大膽地猜。師根據(jù)學生的回答適時地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根據(jù)學生的回答在黑板上面板書。 現(xiàn)在老師想請你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？ 根據(jù)學生的回答，板書后出示準確的數(shù)據(jù)。（18支） 現(xiàn)在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會怎樣說？（學生回答：大約20支） 像這樣大概的數(shù)就是近似數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究近似數(shù)。 二、交流共享 1. 匯報課前調查各個年級的學生數(shù)。 師：老師要求你們課前調查各個年級的學生數(shù)，你們做到了嗎？來看大屏幕：二年級（1）班有學生50人，那么二年級三個班大約有多少人呢？請你們猜一猜。 學生猜，老

62、師板書后出示準確數(shù)，留下接近的數(shù)。 師：如果讓你們用兩句話來說這兩個數(shù)字，你會怎樣說呢？師引導說：二年級有學生154人，大約150人。 師：二年級有154人，那么全校有6個年級大約有多少人呢？ 學生猜，老師板書，出示正確的數(shù)后留下最接近的數(shù)字。 提問：現(xiàn)在我們來觀察一下，前面一排的數(shù)字和后面一排的數(shù)字有什么特點？（前面一排是準確的數(shù)，后面一排是大概的數(shù)）。 像這樣大概的數(shù)我們就把它叫做近似數(shù)，板書。 2.教學例9 創(chuàng)設情境：小明是龍崗小學的學生，小華是東山小學的學生，一天他們倆相遇了，都說自己學校的人最多，看大屏幕。 顯示：小明：“我是龍崗小學的，我們學校大約有700人”。

63、 小華：“我是東山小學的，我們學校大約也有700人”。 你們知道這兩個學校到底哪個學校的人數(shù)多嗎？在小組里面說說。 學生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。 師：現(xiàn)在我來告訴你們答案吧！教師出示龍崗小學695人，東山小學703人，并引導得出：695人比700人少一些，接近700人，所以說大約有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以說大約有700人。我們可以這樣用數(shù)學的方法表示： 板書：695≈700 703≈700 師邊板書邊引導學生說：695約等于700，703約等于700. 師問：“≈”這個符號怎么讀的？（約等于。

64、）這個符號就叫約等號。 3.教學“試一試”。 出示：實驗小學有學生2016人，大約是幾千人？ 讓學生充分地猜以后，優(yōu)化得出2016大約是2千人，所以寫成：2016≈2000 三、反饋檢測 1.完成“想想做做”第1題。 先讓學生說一說數(shù)軸上面的數(shù)有什么規(guī)律，再讓學生獨立完成。 完成后師問：我們一共填了哪些數(shù)，這些數(shù)中哪些接近500，哪些接近600？ 2.完成“想想做做”第2題。 引導學生讀題后強調題目要求：大約是幾百或幾千元，獨立完成后集體評價。 3.完成“想想做做”第3題。 獨立完成后集體評價。 總結：我們在說近似數(shù)的時候通常都是約等于幾百或幾千。 4.完成“想想做

65、做”第4題。 師引導依次討論三個子問題。 5.完成“想想做做”第5題。 怎樣擺接近2000的數(shù)？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000的四位數(shù)嗎？ 學生獨立完成，集體評價。 四、反思總結 提問：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲和體會？ 歸納：這節(jié)課我們學習了近似數(shù)，近似數(shù)是一個大概的數(shù)。 五、課堂作業(yè) 《補充習題》 板書設計： 近似數(shù) 695≈700 703≈700 教學反思： 湖塘橋中心小學教育集團教學設計 備課日期： 2 月 21 日 教學日期： 月 日 課

66、 題 練習四 單 元 第四單元 教學內容 第47~48頁 課 時 9 教學目標 1、使學生進一步掌握萬以內的數(shù)的讀寫方法及其組成，會比較萬以內的數(shù)的大小比較。根據(jù)實際情況取近似數(shù)的能力有進一步的提高。 2、通過練習使學生的估算能力、分析問題、解決問題、提出問題的能力有進一步的提高。 3、使學生在理解掌握知識的同時，感受學習的收獲，樹立學習數(shù)學的信心，通過思考、練習，逐步養(yǎng)成獨立思考、互相交流等學習習慣。 教學重難點 重點：數(shù)的組成、讀寫和大小比較，會根據(jù)要求取近似數(shù)。 難點：有0的讀寫，萬以內的數(shù)的大小比較。 教學準備 教學光盤。 教學過程 教學設計 二度設計 一、知識再現(xiàn) 1、小朋友，這幾節(jié)課認識的都是什么數(shù)？你知道了萬以內的數(shù)的哪些知識？ 2、前面一段時間認識了萬以內的數(shù)，學習了萬以內數(shù)的讀寫、會比較萬以內的數(shù)，能根據(jù)要求寫出近似數(shù)，今天我們就進一步來學習這些知識。板書：練習四。 3、復習數(shù)位順序表。 到現(xiàn)在為止我們學習了幾個數(shù)位？你能從右往左說一說嗎？ 指名學生回答后完成“練習四”第1題。 獨立完成后集體評價，引導學生說出相