浙教版品社六下《小脊梁大希望》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

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1、 . . 《小脊梁 大希望》教學(xué)設(shè)計(jì) 省市長子縣常聯(lián)校 牛麗娜 【教材分析】 《小脊梁 大希望》是《品德與社會(huì)》（浙教版）六年級下冊第三單元“直面災(zāi)害”的第三篇課文，課文以汶川震抗震救災(zāi)中的英雄少年事跡為線索，展示了少年兒童在災(zāi)害面前機(jī)智勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。該課還以溫家寶總理“多難興邦”和梁啟超《中國少年說》的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”使本課的主題得以升華?？拐鹁葹?zāi)英雄少年的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)當(dāng)代少年，促使他們銳意進(jìn)取、立志高遠(yuǎn)、發(fā)憤圖強(qiáng)、策馬揚(yáng)鞭?！吧倌曛袊彼淖指侨缫磺粺嵫?，浩然長空，激勵(lì)當(dāng)代學(xué)生挺起脊梁，擔(dān)起中華

2、民族的希望。 【學(xué)情分析】 高年級是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是六年級學(xué)生，他們對自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要?！缎〖沽?大希望》是《品德與社會(huì)》（浙教版）六年級下冊第三單元“直面災(zāi)害”的第三篇課文，課文以汶川震抗震救災(zāi)中的英雄少年事跡為線索，展示了少年兒童在災(zāi)害面前機(jī)智勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生課前可以收集有關(guān)抗震救災(zāi)英雄少年的先進(jìn)事跡，從而激發(fā)出他們的一腔熱血，激勵(lì)他們挺起脊梁，擔(dān)起中華民族的希望。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.重溫5.12汶川地震的

3、慘烈，激起孩子們對汶川人民的同情和對地震中那些少年英雄的敬佩之情。 2.學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中英雄少年的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難面前機(jī)智勇敢，敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.在了解英雄事跡的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生”少年強(qiáng)則國強(qiáng)“意識(shí)和信念，擔(dān)負(fù)起民族未來的希望。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中少年英雄的優(yōu)秀事跡，學(xué)習(xí)他們在災(zāi)難面前機(jī)智勇敢，敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)。 難點(diǎn)：以“多難興邦”和“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生像少年英雄一樣，勇于擔(dān)當(dāng)，擔(dān)負(fù)起民族未來的希望。 【教學(xué)過程】 第一版塊：動(dòng)情引入，渲染氣氛 1. (出示課件“奧運(yùn)會(huì)中國代表團(tuán)入場式”) 師：2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式上，一個(gè)與旗手

4、明身高形成巨大落差的小男孩林浩的出現(xiàn)吸引了所有人的目光。他們一高一矮，一長一幼引領(lǐng)者中國體育代表團(tuán)進(jìn)入“鳥巢”。請想一想，為什么年幼、矮小的林浩與明一樣，在人們的眼中，他也是巨人？ 2.師：面對災(zāi)難，無數(shù)個(gè)像林浩一樣的少年兒童，表現(xiàn)出了超乎他們年齡的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。英雄少年用行動(dòng)證明：他們會(huì)成為中國的脊梁，是能夠擔(dān)當(dāng)起民族偉大復(fù)興歷史重任的一代新人。（板書：小脊梁大希望） （設(shè)計(jì)意圖：選取奧運(yùn)會(huì)中林浩和明引領(lǐng)中國代表團(tuán)入場的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生向抗震救災(zāi)中英雄少年學(xué)習(xí)的熱情。） 第二版塊：交流事跡，體驗(yàn)化 1.聚焦林浩 ①認(rèn)識(shí)林浩：現(xiàn)在讓我們把目光聚焦到2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式的一個(gè)鏡頭（出

5、示照片）你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他叫林浩。當(dāng)他和旗手明引領(lǐng)著中國隊(duì)一起出現(xiàn)在開幕式上，吸引了全場人的目光。當(dāng)時(shí)很多媒體評價(jià)“他們都是‘小’巨人”，你知道原因是什么嗎？ （他們兩個(gè)在人們眼里都是中國人的驕傲，他們都是巨人）。 ②請同學(xué)來講講林浩的事跡，觀看視頻。 當(dāng)林浩被問到為什么去救人時(shí)，他平靜地說：“因?yàn)槲沂前嚅L！”在地震生死抉擇的一瞬間，意味著什么？ 因?yàn)槲沂前嚅L，所以????????????????。 ③我來贊美小林浩，送給林浩一個(gè)心目中的稱譽(yù)。 我們看了他感人的事跡，肯定有許多話想送給小林浩，有人稱贊他是行動(dòng)的巨人，有人稱贊他是自古英雄出少年，讓我們都來夸夸林浩，送他一個(gè)你心目中的

6、稱譽(yù)。 ④林浩一句平實(shí)的“我是班長”讓我們看到他質(zhì)樸中卻有著一份難得的責(zé)任感。（板書：責(zé)任） 2.重溫地震 播放汶川地震的課件（師解說：是啊，2008年5月12日對于汶川的同胞們、對所有的中國人來說是個(gè)刻骨銘心的日子，，地震前的汶川美麗而富饒，那里有連綿的青山，有成群的牛羊，歷史悠久的都江堰，還有勤勞善良的人民?？梢粓鐾蝗缙鋪淼臑?zāi)難，8級震像瘋狂的魔鬼，瞬間奪取了8萬多人的生命，吞噬了數(shù)以萬計(jì)的房屋。便將這個(gè)初夏變成了我們最深刻、最長久的記憶。那時(shí)，涌入我們眼簾的到處是廢墟，到處是絕望的臉龐，到處是無助的眼神，到處是流離失所的人們，耳邊也常常會(huì)響起那撕心裂肺的喊聲。剎那間，汶川陷入一片黑

7、暗之中。） 3.關(guān)注抗震救災(zāi)英雄群體 （1）談話：小林浩在5.12地震中表現(xiàn)出了與他年齡不相對稱的成熟，冷靜，勇敢和大氣讓人欽佩。在那一次震中。涌現(xiàn)了許多像林浩那樣在災(zāi)難面前沉著，冷靜，臨危不懼的英雄少年。 （2）四人小組交流課前收集的震中少年英雄的事跡和照片。（配樂：《我不哭》）師增加一些總結(jié)過渡詞，如當(dāng)他們救同伴和老師時(shí)表現(xiàn)的很機(jī)智勇敢，面對面對死神時(shí)表現(xiàn)的很純真，面對生死時(shí)表現(xiàn)的很團(tuán)結(jié)友愛，面對危難時(shí)表現(xiàn)的很勇于擔(dān)當(dāng)） （3）小組成員推薦評選“我心目中抗震救災(zāi)小英雄”并寫好相應(yīng)頒獎(jiǎng)詞。 師：雖然“抗震救災(zāi)英雄少年”的評比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但這些在地震中涌現(xiàn)出英雄少年的事跡讓我們至今

8、難忘，今天我們也來一個(gè)評比活動(dòng)，把你心目中的英雄少年推薦出來并寫好他的頒獎(jiǎng)詞。（附表格） （4）隨機(jī)穿插學(xué)習(xí)浩事跡《不救人，我會(huì)感到慚愧》 a.今天，老師也想來推薦一個(gè)我心目中的少年英雄，每每讀他的事跡，總讓我感動(dòng)得流淚。你們想知道是誰嗎？ b.生自由讀故事。 c.再次感受地震時(shí)山崩地裂的場景 d.對比體驗(yàn)，震撼心靈 師：同學(xué)們，在那個(gè)地動(dòng)山搖的地震現(xiàn)場，多呆一分鐘，那怕一秒鐘也會(huì)多一份死亡的危險(xiǎn)，如此危急時(shí)刻，我們會(huì)做出怎么樣本能反應(yīng)？那浩又是怎么樣做的？學(xué)生交流。 師：同學(xué)們，如果你是浩，知道你這樣這一跑回去，會(huì)使你經(jīng) 受連成年人都難以承受的遍體鱗傷身體與心理的煎熬，這一跑

9、會(huì)讓你今后的人生道路也可能因此有羈絆和曲折，你還會(huì)選擇跑出去嗎？為什么？那浩卻沒有后悔他的舉動(dòng)，是什么原因促使浩堅(jiān)定而又勇敢地跑回去了？ （5）從他們的語言中我們又感受到了什么？ （6）教師小結(jié)。同學(xué)們推薦的“心目中的抗震救災(zāi)小英雄”的事跡讓人感動(dòng)，他們勇敢、堅(jiān)韌和擔(dān)當(dāng)，都是我們可以學(xué)習(xí)的榜樣，他們中的任何一個(gè)都是我們心目中的名副其實(shí)的抗震救災(zāi)小英雄。 4.（師：現(xiàn)在讓我們通過畫面，再次走近哪些熟悉的面孔）播放課件，再次熟悉那些可愛的面孔。 5.師：2008年我們記住了這些孩子。這些地震中的少年英雄是多么了不起呀，他們和地震中那些用生命和鮮血詮釋了師者最偉大的愛的教師們一起被評為了中國

10、年度新聞人物，咱們一起來看看他們的頒獎(jiǎng)詞。 “2008中國教育年度新聞人物”特別獎(jiǎng) ---抗震救災(zāi)師生群體 【頒獎(jiǎng)詞】　這是國歷史上刻骨銘心的一頁！這是中國教育史上一座永久的豐碑！在汶川震撕裂中華的一刻，我們的教師用生命和鮮血詮釋了師者最偉大的愛。我們的學(xué)生用勇敢和擔(dān)當(dāng)展現(xiàn)了新一代的風(fēng)采！讓中華永遠(yuǎn)記住他們——5·12抗震救災(zāi)英雄師生群體！ （設(shè)計(jì)意圖：交流事跡，走進(jìn)少年英雄，關(guān)注抗震救災(zāi)英雄群體，學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中英雄少年的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難面前機(jī)智勇敢，敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)。） 第三版塊：激發(fā)情感，激勵(lì)自我 1.教師談話：汶川的少年是勇敢的、自強(qiáng)的、他們在災(zāi)難面前不低頭，他們挺直

11、了脊梁，在地震后短短幾天就從噩夢中走出來，繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)，恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)和生活。出示課件：北川中學(xué)在廢墟中復(fù)課，孩子們含淚上課。 2.播放視頻：溫總理到北川中學(xué)臨時(shí)校舍視察的經(jīng)過。5月23日，溫家寶來到市區(qū)設(shè)立的北川中學(xué)臨時(shí)學(xué)校，看望在地震中幸存下來的師生時(shí)，他曾勉勵(lì)同學(xué)們在災(zāi)后更加努力地學(xué)習(xí)，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好，把祖國建設(shè)得更好，為了明天，充滿希望地向前邁進(jìn)。當(dāng)走進(jìn)高（1）班的臨時(shí)教室，看到同學(xué)們正在上課，她當(dāng)場在黑板左側(cè)一筆一劃豎直寫下了“多難興邦”四個(gè)大字。 3.從他們身上，我們看到了祖國的希望，現(xiàn)在你知道多難興邦的意思了嗎？ 4.溫總理為什么要對地震災(zāi)區(qū)的學(xué)生寫下“多難興邦”？

12、 5.小結(jié)。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)情感，贊我少年英雄。深刻理解 “多難興邦”的含義。） 第四版塊：總結(jié)全課，提升認(rèn)識(shí) 師：地動(dòng)山搖的那一刻，他們沒有退卻，選擇勇敢面對。他們憑著機(jī)智勇敢逃脫死神的魔爪，又冒著余震的危險(xiǎn)勇救伙伴的生命。災(zāi)后他們有的永遠(yuǎn)失去了親人，卻仍然用自己的堅(jiān)強(qiáng)帶給別人希望。他們有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是用他們?nèi)跣〉募绨蛴赂覔?dān)當(dāng)所有一切。 他們用行動(dòng)詮釋了一百多年前梁啟超《少年中國說》發(fā)出的呼聲。 課件出示《少年中國說》容，齊讀。 （設(shè)計(jì)意圖：深化認(rèn)識(shí)，我做少年英雄。以“多難興邦”為活動(dòng)沖破口，以“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”升華主題，鼓勵(lì)學(xué)生像少年英雄一樣，勇于擔(dān)當(dāng)，擔(dān)負(fù)起民族未

13、來的希望。） 第五版塊：心靈對話，榜樣激勵(lì) 1.心靈對話。同學(xué)們，災(zāi)難是一部教材，也是一次考驗(yàn)，地震災(zāi)區(qū)的少年面對災(zāi)難，昂起不屈的頭顱，挺起不屈的脊梁，我們同樣是中華民族的新一代，雖然我們不可能像小英雄一樣在抗震救災(zāi)前線干出一些英雄壯舉，但我們可以用實(shí)際行動(dòng)證明：我們同樣是跨世紀(jì)的一代，我們同樣能夠勇敢擔(dān)當(dāng)。我們應(yīng)該怎樣從我做起，從身邊做起，擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，與他們一同擔(dān)起了中國的希望呢？ 2.總結(jié)：只要生命在，希望就在；只要我們在，未來就在。 3.在歌曲《少年強(qiáng)》中結(jié)束本節(jié)課。 （設(shè)計(jì)意圖：災(zāi)難是一部教材，也是一次考驗(yàn)，心靈對話，用實(shí)實(shí)在在的實(shí)例激勵(lì)學(xué)生要有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。） 【板書設(shè)計(jì)】 小脊梁 大希望 責(zé)任 擔(dān)當(dāng) 【少年強(qiáng)則中國強(qiáng)】 6 / 6