一年級下冊數(shù)學教案- 7 找規(guī)律 -人教新課標（2014秋）

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1、 《找規(guī)律》教學設計 【目標制定的依據】： 一、教材分析 本節(jié)課教學的《找規(guī)律》是人教版一年級下冊第85頁例1（最簡單的圖形變化規(guī)律）。例1主要是通過圈一圈、擺一擺、涂一涂等不同形式引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的形狀、顏色等最簡單的圖形變化規(guī)律。 新課程標準指出：“教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎”。所以本節(jié)課的教學，我覺得要在學生原有感性認識的基礎上提升對規(guī)律的理性認識，弄清什么是規(guī)律，怎樣找規(guī)律，怎樣運用規(guī)律。 二、學情分析 一年級學生對規(guī)律已經有了數(shù)學知識上的儲備和生活中的感性認識。一年級的學生在上冊的學習中就開始滲透探索規(guī)律

2、的內容，如：通過1個1個、2個2個、5個5個地數(shù)數(shù)，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)并描述數(shù)數(shù)過程中的規(guī)律；通過整理20以內加減法表，讓學生探索計算中的規(guī)律；在認識圖形時，也滲透了最簡單的圖形的排列規(guī)律。在“分類與整理”單元因為要選擇分類的標準，學生對于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的角度（如顏色、形狀等）也有積累。在生活中，也存在許多有規(guī)律的實物，如節(jié)日里各種美麗的彩燈、彩旗等通常是有規(guī)律排列的，很多裝飾圖案也是有規(guī)律地排列的，這些都為學生從數(shù)學角度去探索規(guī)律提供了豐富的素材。 【教學策略】： 一、 教學方法 本課鼓勵學生自主探究，設計了感受規(guī)律、探究規(guī)律、拓展規(guī)律、應用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律等多種形式的探究活動。 多種實驗活動

3、，讓他們通過圈一圈、選一選、涂一涂、拍一拍、演一演、畫一畫等形式多樣的數(shù)學實踐活動理解掌握最基本的數(shù)學思維方法。 二、教學媒體 多媒體課件，手機投屏，101教育ppt,實物投影儀 教學目標： 1. 知識與技能：讓學生通過觀察、操作等活動，去發(fā)現(xiàn)最簡單的圖形變化規(guī)律，會根據排列規(guī)律確定下一個物體。 2.過程與方法： 通過涂色、擺學具等活動，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察推 理能力，提高學生的小組合作意識。 3. 情感態(tài)度價值觀：通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，體會數(shù)學的價值。 教學重點：找圖形的的變化規(guī)律。 教學難點：體會

4、一組圖形重復出現(xiàn)多次就是有規(guī)律，并能運用規(guī)律去創(chuàng)造美。 教學準備： 教師準備：多媒體課件，實物投影儀，蘋果和梨圖片各若干張，答題紙 1平方分米的白色紙卡。 學生準備：彩筆，長方體、正方體、圓柱體、球體各若干個 ，漂亮的彩色貼圖若干張。 【教學過程】： 一、導入新課 師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？今天老師給你們變一個小魔術。（師拿出一個蘋果圖片貼在黑板上） 問：猜一猜，老師下一個會變出什么來? 師接著出示一個梨圖片，繼續(xù)讓學生往下猜，……像這樣一個蘋果一個梨出示，讓學生猜下一個會出現(xiàn)什么？ 師：咦！你們?yōu)槭裁床碌眠@么準呢？…… [設計意圖] 魔術是孩子們特別喜歡的節(jié)目，此

5、環(huán)節(jié)設計符合一年級學生的年齡特點，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的注意力非常集中，很快就融入到老師創(chuàng)設的情境中，他們經歷了由亂猜到有規(guī)律猜的過程，并在自我調整的過程中初步感知了規(guī)律，為本課的后續(xù)學習做了很好的鋪墊。 二、 新課探究 （一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師：“六一”兒童節(jié)到啦！小朋友們正在開聯(lián)歡會慶祝呢！瞧，他們把教室布置得真漂亮，正圍成一圈跳舞呢！你們看見了什么？你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？…… (1)引導觀察：彩旗是怎樣排列的？這樣的排列有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？如果添一面彩旗，應該是什么顏色？為什么是這種顏色？ (2)指名匯報，師利用課件輔助演示。 (3)小組交流：圖中的燈籠、彩花、小朋友隊伍各有

6、什么規(guī)律嗎？請你和同桌說一說。 (4)圈一圈：師：如果繼續(xù)添一個，后面一個應該是什么圖形？ 圖形做成可以拖動的形式，學生點擊拖動圖形到排列中。 學生回答得好時用101ppt中的點贊或氣球進行表楊鼓勵。 [設計意圖] 找最簡單的圖形的變化規(guī)律，對于大人來說比較簡單，但是對一年級的學生來說，由于他們是第一次接觸這種內容，感覺還是挺難的，特別是在用語言來描述規(guī)律就更難了。因此，教師的教學設計坡度要放緩些，首先教師要引導學生參與“找”規(guī)律的過程，學生慢慢認識、理解并接納圖形的變化規(guī)律，并逐步學會找規(guī)律的方法，先找到幾個一組，再看一組內是怎樣變化的。在這個環(huán)節(jié)中，教師先“扶，引導學生觀察彩旗的排

7、列規(guī)律，再半“扶”半“放”，讓學生在小組中交流彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，最后，讓學生獨立圈一圈，整個過程循序漸進，非常有層次，符合一年級學生的年齡特點和認知水平。 （二）感受規(guī)律： 1.感受規(guī)律：師：剛才小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，老師要為你們鼓掌祝賀。 （老師雙手拍打出節(jié)奏×× ××× ×× ××× ……并隨著節(jié)奏說：棒！棒！你真棒?。? 師問：你們聽出了什么？你們能接著拍下去嗎？ 2.找一找，生活中有哪些有規(guī)律的排列？ 指名說一說。 （三）表演規(guī)律 師：小朋友們，今天我們學習了找規(guī)律，那你們能不能按一定的規(guī)律編一組動作，表演給大家看一看呢？指名學生上臺表演。

8、 [設計意圖] 新課程理念強調學生要在生活中學習數(shù)學、用數(shù)學，因此，結合一年級學生的心理特點和課堂教學進程，創(chuàng)設形式活潑的學生感興趣的應用規(guī)律于學生的生活之中。學生通過從掌聲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找生活中的規(guī)律，編動作表演規(guī)律，使學生感受到規(guī)律在生活中無處不在，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。 （四）創(chuàng)造規(guī)律（小小設計師） 師：小朋友們，今天我們學習了找規(guī)律，那你想不想做一個小小設計師，自己設計規(guī)律，畫出美麗的圖案呢？ 學生拿出1平方分米的白紙卡，用彩筆畫出或用彩色貼圖設計出一幅有規(guī)律 排列的圖案。 學生完成作品后，老師用手機投屏展示學生的作品。 學生回答得好時用101ppt中的點贊或氣球進

9、行表楊鼓勵。 [設計意圖] 新課程標準指出：“人人要學習有用的數(shù)學?！睂W生如果能把學到的數(shù)學知識加以應用，會極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，“小小設計師”這一教學環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了充足的時間和開放的空間，不僅激發(fā)學生的學習興趣，也是對本節(jié)課所學知識的檢驗，更是對學生動手能力、創(chuàng)造能力的一次培養(yǎng)和提升。 【課后小結】： 一、 教學中的得 在這節(jié)課的教學過程中，學生們非?；钴S，他們動手動腦，合作交流，匯報展示，忙得不亦樂乎。他們通過自己的探究活動，學會了找最基本圖形的排列規(guī)律的方法，并且在此基礎上進行了拓展和應用，體會到了數(shù)學和生活的聯(lián)系，獲得了愉悅的情感體驗。 ①.創(chuàng)設貼

10、近學生生活實際的情境，巧妙引出新知 數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，讓學生獲得積極的情感體驗。 考慮到一年級學生注意力不容易集中，開課時，我用“變魔術”來激發(fā)學生的的學習興趣，學生在好奇心的驅使下，注意力高度集中，很快融入到具體的情境中。 “變魔術”是一年級學生感興趣的事，貼近學生的生活實際，學生都積極猜老師下一個會變出什么來，課堂氣氛非?；钴S。開始的時候，學生是亂猜，當老師有規(guī)律地出示兩、三組圖片后，學生就猜得很準確，速度也越來越快。這說明學生在自我調整思維，經歷了亂猜到有規(guī)律猜的過程，初步感知了規(guī)

11、律，為新課的教學作了鋪墊，老師則巧妙地引出今天的學習內容“找規(guī)律”。 ②.動手實踐，合作交流，讓學生在活動中探究規(guī)律、拓展規(guī)律 新課程標準指出：知識的獲取來自于學生的親身體驗，要讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中學習數(shù)學。 上課的時候，我設計了很多操作活動，讓學生在活動中探究規(guī)律，這樣既加深對規(guī)律的認識，又豐富了學生的數(shù)學活動經驗；操作完后，我又組織學生匯報交流，給學生創(chuàng)設充分展示自己的機會，使學生在交流的過程中增強認識能力，獲得愉悅的成功體驗。 我設計了三個實踐活動： 第一個活動是引導學生“找一找”， 第二個活動是小組交流“說一說”， 第三個活動是學生動手“圈一圈”

12、， 在這個教學環(huán)節(jié)中，我先引導學生觀察彩旗的排列規(guī)律，再讓學生在小組中交流彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，最后，讓學生獨立圈一圈。學生們初步學會了找規(guī)律的方法：先找到幾個一組，再看一組內是怎樣變化的。整個過程循序漸進，非常有層次，符合一年級學生的年齡特點和認知水平。 ③.數(shù)學來源于生活，服務于生活，回歸生活 《數(shù)學課程標準》十分強調學生的數(shù)學學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，學習有價值的數(shù)學，十分關注運用數(shù)學知識解決實際問題。 我先設計找生活中的規(guī)律，讓學生想一想，在我們的生活中，哪些東西的排列也是有規(guī)律的？在這一教學環(huán)節(jié)中，學生們找出和欣賞了許多生活中有規(guī)律

13、的現(xiàn)象，明白了：規(guī)律不光在書本上，也在實際生活中，就在自己的身邊，體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。 隨后，我設計了表演規(guī)律：讓學生自編有規(guī)律的動作，上臺表演給大家看。 在這一教學環(huán)節(jié)中，學生能把學到的知識加以應用，我相信在他們幼小的心靈里已經播下一粒種子：學好了數(shù)學真有用??！ 最后我設計了創(chuàng)造規(guī)律（小小設計師），讓學生拿出1平方分米的白色卡紙，用彩筆畫或者用圖貼設計有規(guī)律的圖案。學生完成后，我用實物投影儀展示他們的作品，每展示一個學生的作品，那個學生的小臉上洋溢著自豪的笑容，別的小朋友也興高采烈地欣賞著，此時他們都沉浸在數(shù)學帶給他們的快樂里。 二、 教學中的失 我發(fā)現(xiàn)第四個環(huán)節(jié)“創(chuàng)造規(guī)律”這個環(huán)節(jié)要求學生用彩筆畫出有規(guī)律的圖案，對于學生來說這個要求太高了，畫出規(guī)律要求高了。 三、 教學中的改 第四個環(huán)節(jié)可以改為:教師給學生提供大量的彩色圖貼，讓學生貼出有規(guī)律的圖案，而不是讓學生畫出規(guī)律，這樣降低要求，教學過程會走得更實在。 通過這節(jié)課的教學，我深深體會到：教學要符合學生生活實際、認知規(guī)律和年齡特點，要讓學生在動手操作、合作交流中探究與感悟，在活動中學習與發(fā)展，積極主動地獲取知識。