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1、10 宇宙生命之謎
【教學目標】
知識與能力:
1.認識會寫14個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文主要講了什么,是按怎樣的順序講的,最后得出的結論是什么。
過程與方法:
按“提出問題——分析問題——解決問題”的方法來進行學習。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
【教學重點】
探索分析火星是否有生命存在。
【教學難點】
學習這篇文章的寫作手法。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
第一課時
【課時目標】
整體感知課文,初步了解地球之外的其他星球是
2、否有生命存在的條件。
【教學過程】
一 、導入新課。
1.在你的腦海里宇宙是什么樣子的?“謎”又是什么意思?
2.科學家至今沒有弄明白的是怎樣的一個吸引人的問題呢?(用原文回答)
地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個吸引人的問題。這就是我們今天要去分析的問題。
3.明確學習目標。請學生讀閱讀提示,讓學生明白學習本課要完成的目標:地球外的其他星球是否有生命存在?
設計意圖:
抓住“謎”讓學生解釋,激發(fā)學生的學習興趣。
二、整體感知課文。
1.出示課件1:學生讀文,把生字多讀幾遍。
注意:形近字比較
燥(干燥) 噪(噪聲)
躁(煩躁)(急躁)(焦躁)
2.想想課文
3、是從哪兒開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的。( 學生回答2—9自然段)
師:對解決重要的問題,我們要仔細閱讀。
3.出示課件2:課文第一自然段和最后兩個自然段告訴了我們什么?
第一自然段寫的是,從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是,人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎。
4.中間圍繞“地球之外有沒有生命存在”分析問題。
5.出示課件3:現在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎?
(提出問題——分析問題——解決問題)
6.討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?出示課件4:
學生總結:
4、(1)天體上生命存在具備的四個條件。
(2)對太陽系中除地球之外的行星進行分析。
(3)科學家利用探測器對火星作近距離的觀測,揭開了火星神秘的面紗。
(4)人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科學家仍然相信遙遠的太空存在著生命。
設計意圖:
了解每個自然段的意思,并明確哪些自然段與所研究的問題關系密切,便于學生更深入的理解。
三、重點研讀。
1.出示課件5:說說地球之外的宇宙中是否有生命存在,學生發(fā)表意見。
從理論上來說,宇宙是無限的。我們地球上存在生命,而地球只是太陽系中的一顆行星,而太陽系只是銀河系中的一個極小的部分。整個銀河系中有幾千億顆恒星,類似太陽系這樣的天體系
5、統(tǒng)為數不少,其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜測,地球絕不是有生命存在的唯一天體。
2.自學第3—5自然段。
(過渡:為了探索地球之外的天體中是否有生命存在,我們人類作出了艱辛的努力!)
(1)自由讀課文第3—4自然段,思考:(出示課件6)
①天體上存在生命必須具備什么條件?
②太陽系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在 ?(科學家是如何判斷的?)
(2)學生自學后匯報。
①一是適合生物生存的溫度;二是有必要的水分;三是有適當成分的大氣;四是有足夠的光和熱。(板書:溫度、水分、大氣、光和熱)
這四點是生命存在的必要條件,四個條件必須同時具備的天體上
6、才有可能存在生命。
②學生匯報時出示課件7:太陽系的八大行星圖,學生一邊匯報一邊在圖上指出相應的行星,并說明是否存在生命。最后出示表格,讓學生一目了然。
設計意圖:
了解天體中存在生命的條件及存在生命的行星。
四、課堂小結。
八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一有可能存在生命的星球就只有火星了?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀?同學們先自讀課文第5—8自然段,想一想,我們下節(jié)課研究。
設計意圖:
總結課文,并為下節(jié)課火星的研究做準備。
第二課時
【課時目標】
探討火星是否有生命存在。
【教學過程】
一、復習導入。
1.天體上存在生命必須具備什么條件?
2.太陽系的八大行星中,
7、哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科學家是如何判斷的?
設計意圖:
復習導入,回憶上節(jié)課的內容,為火星的研究做準備。
二、合作探究學習。
過渡:八大行星中,除地球以外,太陽系中唯一還可能存在生命的星球就只有火星了?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀?
1.小組合作學習第5—8自然段,出示課件8:
①說說為什么太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星呢,畫出來,然后和小組內同學討論。
②重點研讀第6、7、8自然段,討論:火星上是否有生命存在?為什么?并找出科學理由。自己收集了有關火星方面的資料的同學可以把資料在小組內交流。
2.小組向全班交流,并展示資料。
3.出示課件9,教
8、師展示收集的資料。
4.出示課件10:目前,科學家們在火星表面沒有發(fā)現生命存在,但是生命是否存在于火星的巖層之中呢?這得我們人類進一步進行研究。
設計意圖:
合作探究火星是否存在生命。
三、探究其他問題。
1.同一篇文章可以關注不同的內容,采用不同的閱讀方法,這篇文章,你還想關注哪些內容?在哪個自然段?學生發(fā)表自己的想法。
2.學生也可以說說人類是否可以移居到火星上去,或許過一千年,人類可以從地球遷移到火星上去生活了。(聯(lián)系現在科學家的研究暢談)
3.師總結:同一篇文章可以關注不同的內容,這也是學習課文的不同方法,從多角度讀文你將有更大的收獲。
設計意圖:
拓展學生的思維。
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四、課堂小結。
至今,人們尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科學家們仍然相信地球之外的太空中存在著生命。近年來通過對落到地球上的隕石進行分析,科學家們發(fā)現太空中存在有機分子。
地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙生命之謎?？茖W家們今天做出了艱辛的努力,希望你們長大后能親自去揭開這個謎,給我們人類提供更廣闊的生命空間。
五、拓展。
課后,同學們收集有關宇宙的知識,開展一次“學科學,愛科學”的主題班隊會活動。同學們可以從《十萬個為什么》《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書中查找,也可以從網絡上去了解。資料可以是圖片,也可以是文字,還可以是圖文并茂。
【板書設計】
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六年級上冊語文教案-第三單元10宇宙生命之謎_人教（部編版）
