2020版高中生物 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課時作業(yè)（含解析）新人教版必修3

《2020版高中生物 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課時作業(yè)（含解析）新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020版高中生物 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課時作業(yè)（含解析）新人教版必修3（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 測控導航表 知識點 題號 1.物質(zhì)循環(huán)的定義及特點 3,8 2.碳循環(huán)過程 1,5,7,9,10,12 3.探究土壤微生物的分解作用 15 4.綜合考查 2,4,6,11,13,14 1.大氣中的碳進入生物群落的形式和作用是(　B　) A.碳酸鹽;呼吸作用 B.CO2;光合作用和化能合成作用 C.含碳有機物;光合作用 D.CO2;分解作用 解析:生態(tài)系統(tǒng)中的碳在生物群落與無機環(huán)境之間是以CO2的形式循環(huán)的;光合作用是CO2從無機環(huán)境進入生物群落的主要途徑,其次還可以通過化能合成作用進入生物群落。 2.下列關(guān)于物質(zhì)循環(huán)和能量流動

2、的說法,錯誤的是(　B　) A.能量流動和物質(zhì)循環(huán)同時進行,彼此相互依存,不可分割 B.通過綠色植物的光合作用,可完成生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán) C.食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道 D.無機環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑被生物群落反復利用 解析:完成物質(zhì)循環(huán)需要綠色植物的光合作用、生產(chǎn)者和消費者的呼吸作用、微生物的分解作用等生理過程。 3.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的敘述,錯誤的是(　A　) A.物質(zhì)循環(huán)是在生產(chǎn)者、消費者、分解者之間進行的 B.碳元素主要通過植物的光合作用進入生物群落中 C.化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡 D.物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進行的,彼此

3、相互依存 解析:物質(zhì)循環(huán)在無機環(huán)境與生物群落之間進行;碳元素主要通過植物的光合作用進入生物群落中;化石燃料的大量燃燒,短時間內(nèi)二氧化碳大量釋放,打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡,導致溫室效應(yīng);物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進行的,彼此相互依存。 4. 如圖為碳循環(huán)的部分示意圖,下列說法正確的是(　B　) A.碳循環(huán)是指CO2在生物圈的循環(huán)過程 B.伴隨A過程的進行,能量輸入生物群落中 C.B過程只代表生物的呼吸作用 D.能完成該循環(huán)的生物一定含有葉綠體和線粒體 解析:碳循環(huán)是指碳元素在生物圈的循環(huán);圖中A過程為光合作用或化能合成作用,伴隨A過程的進行,能量輸入生物群落中;B過程包括動植物

4、的呼吸作用、分解者的分解作用和化石燃料的燃燒等;原核生物無葉綠體和線粒體,也參與完成該循環(huán)。 5.下面為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中甲、乙、丙代表生態(tài)系統(tǒng)的成分,數(shù)字及箭頭表示碳的去向。有關(guān)敘述正確的是(　B　) A.圖中生產(chǎn)者、乙、丙、甲構(gòu)成了兩條食物鏈 B.①②⑥⑦為CO2形式,③④⑤為有機物形式 C.③④⑤⑥⑦之和等于生產(chǎn)者同化的碳的總量 D.經(jīng)③流向乙的碳全部儲存于乙體內(nèi)的有機物中 解析:題圖中甲為空氣中的CO2,乙為消費者,丙為分解者。食物鏈中不包括分解者與非生物的物質(zhì)和能量;圖中的②⑥⑦分別表示生產(chǎn)者、分解者和消費者呼吸作用產(chǎn)生的CO2,①表示生產(chǎn)者固定的CO2,③④

5、⑤表示生物之間以有機物形式傳遞的碳;生產(chǎn)者同化的碳的去向包括②③④,⑤⑦包含在③中;生產(chǎn)者流向消費者的碳部分儲存在乙的有機物中,還有部分因呼吸作用而散失。 6.下列關(guān)于物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系敘述不正確的是(　A　) A.物質(zhì)為能量的載體,使能量在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復 B.能量作為動力,使物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復 C.物質(zhì)循環(huán)和能量流動同時進行 D.二者相互依存,不可分割 解析:能量流動的特點是單向流動、逐級遞減,因此能量不能在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復;能量作為動力,使物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復;能量流動和物質(zhì)循環(huán)是同時進行的;能量流動和物質(zhì)循

6、環(huán)是相互依存、不可分割的。 7.我國清代思想家、文學家龔自珍在《己亥雜詩》中有一句詩曰:“落紅不是無情物,化作春泥更護花。”從生物學的角度來理解這句話,相關(guān)敘述正確的是(　B　) A.“落紅”指的是落花,落地后其中的有機物可以再次被植物吸收 B.“落紅”入地后需要分解者的分解作用才能化為“春泥”,重新作為植物生長的營養(yǎng) C.從生物學的角度看,這句詩體現(xiàn)了自然界的能量流動的單向性 D.“落紅”中有機物中的能量可以被植物重新利用 解析:落花落地后其中的有機物被分解者分解為無機物,這些化為“春泥”的無機物可被植物吸收重新利用,由此體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán);落花中有機物的能量可以被分解者分

7、解,主要以熱能的形式散失,不能被植物重新利用。 8.(2018·江西萍鄉(xiāng)期末)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的敘述,不正確的是(　D　) A.所說的物質(zhì)是指組成生物體的一些基本化學元素 B.所說的生態(tài)系統(tǒng)是地球最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈 C.所說的循環(huán)是指物質(zhì)在生物與無機環(huán)境之間反復利用、循環(huán)流動 D.物質(zhì)在循環(huán)過程中不斷遞減 解析:物質(zhì)循環(huán)的實質(zhì)為元素在生物圈這個最大的生態(tài)系統(tǒng)中反復利用、循環(huán)流動,在這個過程中物質(zhì)是守恒的。 9.某同學畫出3幅表示生態(tài)系統(tǒng)部分碳循環(huán)示意圖,下列分析錯誤的是(　A　) A.3幅圖中生產(chǎn)者都是A B.圖1中C能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 C.

8、圖2中A、B、D、E構(gòu)成群落,碳在其中流動的形式是有機物 D.若使圖1、圖2、圖3完整表示碳循環(huán),需補充化石燃料燃燒產(chǎn)生CO2 解析:圖1中A為生產(chǎn)者,圖2中A為生產(chǎn)者,圖3中E為生產(chǎn)者;圖1中C為消費者,能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動;圖2中A為生產(chǎn)者,C為無機環(huán)境,E為分解者,B、D為消費者,A、B、D、E構(gòu)成群落,碳在其中流動的形式是有機物;若使圖1、圖2、圖3完整表示碳循環(huán),需補充化石燃料燃燒產(chǎn)生CO2。 10.如圖為現(xiàn)代版“?；~塘”農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)模式圖,據(jù)圖分析正確的是(　D　) A.“”不能代表能量流動 B.模式圖中不應(yīng)有“”的箭頭 C.魚是

9、次級消費者 D.該生態(tài)農(nóng)業(yè)促進了能量流動和物質(zhì)循環(huán) 解析:“”代表該生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入;該池塘水體中還有其他的生產(chǎn)者,模式圖中應(yīng)有“”的箭頭;圖中顯示魚以蠶糞為食,是初級消費者;該生態(tài)農(nóng)業(yè)促進了物質(zhì)循環(huán),提高了能量的利用率。 11.如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖(Ⅰ～Ⅳ表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,①～⑧表示相關(guān)過程),下列敘述正確的是(　B　) A.圖示的碳循環(huán)路徑是完整的 B.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是通過①過程實現(xiàn)的 C.圖中以CO2的形式進行的過程有①⑥⑦⑧過程,以含碳有機物的形式進行的過程有②③④⑤ D.圖中由生產(chǎn)者、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ構(gòu)成的食物鏈中,能量流動是單向、逐級遞減的 解析

10、:圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別為大氣中CO2庫、初級消費者、次級消費者和分解者。圖中缺少Ⅱ、Ⅲ直接到Ⅰ的碳循環(huán)路徑(第二營養(yǎng)級和第三營養(yǎng)級的呼吸作用);流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者通過①(如光合作用)固定的;圖中①⑦⑧過程以CO2的形式進行,②③④⑤⑥過程以含碳有機物的形式進行;食物鏈中不包括分解者Ⅳ。 12.根據(jù)碳循環(huán)的部分過程圖示進行的有關(guān)分析,不正確的是(　D　) A.參與①過程的生物包括生產(chǎn)者、消費者和分解者 B.完成碳循環(huán)的關(guān)鍵是生物群落中的生產(chǎn)者和分解者 C.人類減少對③過程的依賴是當前緩解溫室效應(yīng)的重要措施 D.②過程增強后①過程隨之增強,故不能通過增強②過程來減少大氣

11、中的CO2 解析:生物群落由生產(chǎn)者、消費者和分解者組成,它們通過呼吸作用分解有機物,釋放CO2進入無機環(huán)境;生產(chǎn)者能將環(huán)境中的無機物合成有機物進入生物群落,而分解者則將有機物分解為無機物釋放到無機環(huán)境中,二者是完成碳循環(huán)的關(guān)鍵;化石燃料的燃燒是導致大氣中CO2含量急劇上升的主要原因,可通過減少化石燃料的燃燒緩解溫室效應(yīng);生活中可以通過植樹造林、退耕還林等途徑增強植物的光合作用,降低大氣中的CO2量。 13.隨著城市化的發(fā)展,城市水污染問題日益突出。建立人工濕地公園是解決城市水污染的一種有效途徑。如圖是人工濕地處理城市污水的示意圖,其中甲、乙、丙代表濕地生態(tài)系統(tǒng)的三種成分。請回答下列問題:

12、 (1)圖中流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量　　　　(填“大于”“等于”或“小于”)該系統(tǒng)中生產(chǎn)者所固定的全部太陽能。? (2)圖中乙所代表的成分是　　　　,乙同化能量的去向包括自身呼吸作用、　　　　　　　　、未利用和流向下一營養(yǎng)級。? (3)生物圈中物質(zhì)循環(huán)的特點是　　　　　、　　　　。? (4)人工濕地中的植物除綠藻(浮游植物)外,還有蘆葦(挺水植物)和枯草、黑藻(沉水植物)等,這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的　　　　結(jié)構(gòu)。? 解析:(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量=生產(chǎn)者所固定的太陽能+污水中所含有的有機物中的化學能,因此流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量大于生產(chǎn)者所固定的太陽能。 (2)圖中乙所代表的成分是生

13、產(chǎn)者,乙同化的能量的去向包括自身呼吸作用、分解者利用、未利用和流向下一營養(yǎng)級。 (3)生物圈中物質(zhì)循環(huán)的特點是全球性、反復循環(huán)。 (4)人工濕地中的植物綠藻為浮游植物,還有蘆葦為挺水植物,黑藻為沉水植物,體現(xiàn)了群落具有垂直結(jié)構(gòu)。 答案:(1)大于　(2)生產(chǎn)者　分解者利用　(3)全球性　反復循環(huán)　(4)垂直 14.下圖甲是一個草原生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動示意圖,圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中鼠攝食后能量的流向示意圖(a～e代表過程,A～C代表能量)。請據(jù)圖回答下列問題: (1)草原群落中的碳元素進入無機環(huán)境的途徑是? (填圖甲中字母),若此草原向森林群落演替,則這一過程中,

14、生產(chǎn)者CO2的吸收量將　　　　　　　　(填“大于”“小于”或“等于”)整個生物群落排出的CO2量。? (2)圖乙中的A表示鼠同化的總能量,B的含義為　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　。? (3)為控制草原鼠害,對鼠的種群密度調(diào)查宜采用　　　　　　　　法;某時期調(diào)查發(fā)現(xiàn),該草原鼠種群的年齡組成如圖丙,該鼠種群數(shù)量變化趨勢是　 。? 解析:(1)草原群落中的碳元素,是通過動植物的呼吸作用以及分解者的分解作用進入無機環(huán)境的,其途徑為圖甲中的d。若此草原向森林群落演替,則生產(chǎn)者及消費者的種類和數(shù)量將會越來越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)趨于復雜,生產(chǎn)者CO2的吸收量

15、將大于整個生物群落排出的CO2量。 (2)圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中鼠攝食后能量的流向示意圖,其中A表示鼠同化的總能量;B表示鼠用于生長、發(fā)育和繁殖的能量。 (3)對鼠的種群密度進行調(diào)查宜采用標志重捕法。圖丙幼年個體數(shù)明顯多于老年個體數(shù),屬于增長型,因此該鼠種群數(shù)量變化趨勢是逐漸增加。 答案:(1)d　大于 (2)鼠用于生長、發(fā)育和繁殖的能量 (3)標志重捕　增加 15.下列是對土壤微生物開展探究活動的兩個案例,請在相應(yīng)的空白處作答: (1)案例Ⅰ:探究落葉在土壤微生物的作用下是否發(fā)生分解。 設(shè)計思路: 組別 對照組 實驗組 處理 情況 不做處理的帶落葉的土壤 處理過的帶

16、落葉的土壤 將等量的帶落葉的土壤,用帶有編號的相同的塑料袋分別包扎好,并埋在5 cm深的土壤中 對實驗組土壤應(yīng)該進行　　　　處理,盡可能排除　　　　　　　　的作用。? (2)案例Ⅱ:探究土壤微生物對淀粉的分解作用。 實驗步驟: ①將取自農(nóng)田的土壤制成土壤浸出液,放在燒杯中靜置一段時間。 ②另取兩只燒杯,編號為A、B,放入等量的淀粉糊,在A燒杯中加入 30 mL土壤浸出液,B燒杯中加入　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　。? ③在室溫條件下放置7天后,從A燒杯中取20 mL溶液,分別加入A1和A2兩支試管各10 mL。從B燒杯中取20 mL溶液,分別加入B1和B

17、2兩支試管各10 mL。 ④在A1和B1中加入碘液;在A2和B2中加入　　　　　試劑,并進行　 　　　　　處理。? ⑤觀察各試管的　　　　　　,記錄實驗結(jié)果。? 解析:(1)根據(jù)題目表格中的信息,案例Ⅰ中對實驗組土壤進行處理的方式是滅菌,目的是排除土壤中的微生物的影響。 (2)A燒杯和B燒杯進行對照,其變量為土壤浸出液中微生物的有無,故應(yīng)在B燒杯中加入等量的高溫滅菌后的土壤浸出液;土壤中的微生物將淀粉水解后,生成具有還原性的麥芽糖,其可與斐林試劑生成磚紅色沉淀,該反應(yīng)需要進行水浴加熱。 答案:(1)滅菌　土壤微生物 (2)②30 mL(等量)高溫滅菌后土壤浸出液?、?等量的)斐林　水浴加熱?、蓊伾兓? - 6 -