《2020年高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第十三單元 西方人文精神的起源、發(fā)展 知能強(qiáng)化練37 宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)（含解析）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第十三單元 西方人文精神的起源、發(fā)展 知能強(qiáng)化練37 宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)（含解析）新人教版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、知能強(qiáng)化練(三十七)宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)一、選擇題1(2019河南林州調(diào)研)圣經(jīng)只能由圣職人員閱讀，一般信徒無法閱讀到圣經(jīng)。然而在1456 年古騰堡(Johann Gutenberg)在美茵茲(Mainz)的印刷廠印刷了一本拉丁文圣經(jīng)，使這一情況得到了改變。據(jù)此可知()A宗教改革后不再需要神職人員B印刷圣經(jīng)的出現(xiàn)導(dǎo)致宗教改革C印刷術(shù)推動(dòng)了宗教改革的進(jìn)行D美茵茲是德國宗教改革的中心C宗教改革后依舊有神職人員的需求，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；印刷圣經(jīng)的出現(xiàn)是宗教改革的前提，但不是導(dǎo)致宗教改革的直接原因，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)材料“印刷廠印刷了一本拉丁文圣經(jīng)，使這一情況得到了改變”，印刷術(shù)推動(dòng)了宗教改革的進(jìn)行，故C項(xiàng)正確
2、；美茵茲印刷圣經(jīng)不能表明，它就是宗教改革的中心，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。2(2019河北邯鄲模擬)自476年西羅馬帝國滅亡以后，當(dāng)時(shí)羅馬公教以教皇為首，利用宗教在中世紀(jì)的歐洲逐漸形成一種統(tǒng)一的精神象征，維持著歐洲的統(tǒng)治秩序。而到十四五世紀(jì)，歐洲的英、法、西班牙等國君主和平民日益把教皇看作外國人。這種變化的主要原因是()A社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增強(qiáng)了民族意識B人文主義者大膽揭露教會(huì)的腐敗C科學(xué)發(fā)展破除了對神學(xué)的迷信D德國宗教改革沖擊了教皇的權(quán)威A十四五世紀(jì)，歐洲資本主義萌芽發(fā)展，材料中“利用宗教在中世紀(jì)的歐洲逐漸形成一種統(tǒng)一的精神象征”是宗教標(biāo)準(zhǔn)，“英、法、西班牙等國君主和平民日益把教皇看作外國人”是民族的標(biāo)準(zhǔn)，故A
3、項(xiàng)正確；文藝復(fù)興揭露教會(huì)的腐敗，但材料中是“把教皇看作外國人”，外國人不等于腐敗，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中“把教皇看作外國人”不等于不要宗教，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；1517年，德國宗教改革運(yùn)動(dòng)興起，與材料中“十四五世紀(jì)”不符，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。3(2019河北石家莊模擬)馬丁路德認(rèn)為：基督徒的自由是一種內(nèi)心自由，純屬精神范圍，只為上帝所知；在世俗事務(wù)方面，一個(gè)好基督徒應(yīng)完全服從于已確立的權(quán)威。據(jù)此可知，馬丁路德主張()A教隨國定原則B強(qiáng)化教會(huì)權(quán)威C信仰即可得救 D簡化宗教禮儀A根據(jù)材料“在世俗事務(wù)方面，一個(gè)好基督徒應(yīng)完全服從于已確立的權(quán)威”，結(jié)合時(shí)代背景，說明宗教要服從世俗統(tǒng)治者，即體現(xiàn)了教隨國定的原則，故A項(xiàng)正確
4、；材料強(qiáng)調(diào)的是基督徒在內(nèi)心有信仰得救的自由，但在世俗方面要服從世俗統(tǒng)治者，這兩方面都打擊了教會(huì)的權(quán)威，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；信仰即可得救只是材料一個(gè)方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基督徒的內(nèi)心自由，無法說明材料中“一個(gè)好基督徒應(yīng)完全服從于已確立的權(quán)威”，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料只涉及基督徒內(nèi)心自由和服從于已確立的權(quán)威兩方面，不涉及簡化宗教禮儀方面，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。4(2019湖南懷化模擬)加爾文在宗教改革中提出，神職人員的產(chǎn)生，應(yīng)通過教徒的投票選舉；即使教會(huì)的首腦，也要服從“由信眾兄弟組成的大會(huì)”的決定。這在當(dāng)時(shí)的實(shí)質(zhì)意義是()A建立高度自治的教會(huì)組織B闡述教會(huì)組建的民主原則C打破天主教皇的至高權(quán)威D破除人們對上帝的迷信崇拜C材料
5、主要強(qiáng)調(diào)的是神職人員的選舉，而不是建立高度自治的教會(huì)組織，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；“神職人員的產(chǎn)生，應(yīng)通過教徒的投票選舉”的確體現(xiàn)民主原則，但并非對當(dāng)時(shí)的實(shí)質(zhì)意義，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；據(jù)材料“神職人員的產(chǎn)生，應(yīng)通過教徒的投票選舉、首腦，也要服從由信眾兄弟組成的大會(huì)的決定”體現(xiàn)了教會(huì)內(nèi)部民主原則，在當(dāng)時(shí)對于打破教皇的絕對權(quán)威具有重要意義，故C項(xiàng)正確；依所學(xué)，宗教改革并非是反對人們對基督教的信仰，而是反對天主教，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。5(2019四川成都模擬)1648年，歐洲諸國簽訂威斯特伐利亞和約，承認(rèn)神圣羅馬帝國統(tǒng)治下的許多邦國是獨(dú)立的主權(quán)國家。這對近代歐洲的重要影響是()A動(dòng)搖了人們對基督教的信仰B確立了教權(quán)與王權(quán)平等的
6、原則C促進(jìn)了歐洲民族國家的形成D根除了天主教派在西歐的勢力C結(jié)合所學(xué)知識，文藝復(fù)興和宗教改革宣傳的人文主義動(dòng)搖了人們對基督教的信仰，與題目中的和約無關(guān)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；結(jié)合所學(xué)知識，和約確立了國家主權(quán)的原則，與教權(quán)和王權(quán)無關(guān)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)前面的分析，C項(xiàng)正確；D項(xiàng)表述中“根除”太過絕對，錯(cuò)誤。6(2019陜西榆林模擬)“科學(xué)方法是研究社會(huì)活動(dòng)和自然現(xiàn)象的唯一可行的方法。由于具有自然屬性的世界正在被人認(rèn)識，因此啟蒙思想家認(rèn)為具有社會(huì)屬性的世界很快也可以用科學(xué)的方法去認(rèn)識，這已成為一種共識?！庇纱丝梢?)A科學(xué)與知識的進(jìn)步為啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了理性主義思想基礎(chǔ)B科學(xué)與知識的進(jìn)步為啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了人文主義思
7、想基礎(chǔ)C很多啟蒙思想家本身就是科學(xué)家D科學(xué)革命和啟蒙運(yùn)動(dòng)都反對封建統(tǒng)治和天主教會(huì)A從材料“由于具有自然屬性的世界正在被人認(rèn)識，因此啟蒙思想家認(rèn)為具有社會(huì)屬性的世界很快也可以用科學(xué)的方法去認(rèn)識”，可知隨著科學(xué)的發(fā)展，啟蒙思想家主張用科學(xué)的方法即理性思維去認(rèn)識社會(huì)，故A項(xiàng)正確；人文主義強(qiáng)調(diào)以人為主，與材料“因此啟蒙思想家認(rèn)為具有社會(huì)屬性的世界很快也可以用科學(xué)的方法去認(rèn)識”不符，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；主要的啟蒙思想家主要是研究政治和學(xué)術(shù)的，不是科學(xué)家，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；科學(xué)革命是科學(xué)思維和科學(xué)知識的革命，沒有反對封建統(tǒng)治和天主教會(huì)的內(nèi)容，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。7有學(xué)者說“啟蒙運(yùn)動(dòng)帶來了新的思維方式，傳播到全世界，結(jié)果全世界都
8、改變了思想方法?！边@種“新的思維方式”是指()A三權(quán)分立 B天賦人權(quán)C理性主義 D社會(huì)契約C三權(quán)分立思想在啟蒙運(yùn)動(dòng)之前的英國已經(jīng)存在，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；天賦人權(quán)思想是啟蒙運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)理論，不是啟蒙運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；啟蒙運(yùn)動(dòng)提出了理性主義，強(qiáng)調(diào)人的思考和判斷，推動(dòng)著人對世界的認(rèn)識和改變，故C項(xiàng)正確；社會(huì)契約只是啟蒙運(yùn)動(dòng)中的原則之一，不是改變世界的思維方式，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。8(2019福建泉州質(zhì)檢)法國啟蒙思想家伏爾泰(16941778年)早年主張實(shí)行開明君主制；晚年，他逐漸傾向于實(shí)行共和制，認(rèn)為共和政體是最理想的制度。這反映當(dāng)時(shí)的法國()A波旁王朝和第三等級的矛盾尖銳B共和政體比君主立憲制優(yōu)越C大革命
9、后廢除君主制建立共和國D工業(yè)資產(chǎn)階級力量迅速壯大A伏爾泰生活在法國大革命爆發(fā)前，正是封建等級制度使國內(nèi)矛盾尖銳才使伏爾泰思想轉(zhuǎn)變，故A項(xiàng)正確；不同政體談不上哪個(gè)優(yōu)越，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；伏爾泰生活在法國大革命爆發(fā)前，影響不到伏爾泰思想，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；法國工業(yè)革命才剛剛開始，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。9(2019廣西柳州模擬)盧梭是18世紀(jì)法國最卓越的啟蒙思想家之一，他希望有一種國家，使身在其中的一切人都有成員感和共事感。這反映出盧梭()A對封建專制制度的批判 B對民主議會(huì)制度的羨慕C對民主共和政體的渴望 D對人民主權(quán)學(xué)說的闡述C“使身在其中的一切人都有成員感和共事感”沒有直接對專制批判，不能證明其一定是民主議會(huì)制度，
10、故A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤；“希望有一種國家，使身在其中的一切人都有成員感和共事感”反映了對民主的渴望，故C項(xiàng)正確；“成員感和共事感”不能說明人民主權(quán)學(xué)說，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。10(2019山西太原模擬)18世紀(jì)后半期，法國思想家狄德羅召集了一批知識分子編撰了一部涉及科技、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的百科全書。當(dāng)局曾在最高法院對百科全書派提出公訴，其罪名是“他們形成一個(gè)集團(tuán)，為著擁護(hù)唯物主義，摧毀宗教，鼓吹獨(dú)立自由和敗壞風(fēng)俗”。這說明()A科技推動(dòng)了啟蒙運(yùn)動(dòng)的開展B百科全書派都是唯物主義者C理性思想沖擊了法國舊社會(huì)D百科全書集啟蒙運(yùn)動(dòng)之大成C由材料“科技、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的百科全書”可知影響啟蒙運(yùn)
11、動(dòng)的不僅僅是科技因素，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；B選項(xiàng)“都是唯物主義者”表述過于絕對化，錯(cuò)誤；由材料“他們形成一個(gè)集團(tuán)，為著擁護(hù)唯物主義，摧毀宗教，鼓吹獨(dú)立自由和敗壞風(fēng)俗”可知啟蒙運(yùn)動(dòng)沖擊了舊思想，故C項(xiàng)正確；百科全書是知識和經(jīng)驗(yàn)的集大成之作而非啟蒙運(yùn)動(dòng)的集大成之作，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。11(2019河南洛陽統(tǒng)考)下表為18世紀(jì)中葉1770年間法國著名思想家的書籍出版情況(10002000冊/版)。這表明法國()思想家作品名稱及出版數(shù)量伏爾泰老實(shí)人43版 哲學(xué)通信35版 盧梭新愛洛依斯70版 盧梭全集18版 狄德羅百科全書24 000套 A民眾文化水平提髙B啟蒙思想家的社會(huì)地位較高C圖書出版事業(yè)發(fā)達(dá)D啟蒙思想受到社
12、會(huì)廣泛關(guān)注D由法國啟蒙思想家書籍的多次再版，不能推斷民眾文化水平的變化，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；由法國啟蒙思想家書籍的多次再版，不能推斷啟蒙思想家社會(huì)地位的變化，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；由法國啟蒙思想家書籍的多次再版，不能推斷圖書出版事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；由法國啟蒙思想家書籍的多次再版，能夠直接反映出當(dāng)時(shí)啟蒙思想社會(huì)影響力的擴(kuò)大，故D項(xiàng)正確。12(2019湖南永州模擬)18世紀(jì)的歐洲堪稱法國之歐洲。當(dāng)時(shí)一股前所未有的“法語熱”風(fēng)靡除了英國之外的幾乎整個(gè)歐洲。就連一些并無特長的法國人，僅僅因?yàn)闀?huì)說法語，亦紛紛被各國的富商巨賈請入家中擔(dān)任家庭教師。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是()A法國啟蒙運(yùn)動(dòng)的成就顯著并順應(yīng)了時(shí)代潮流B法
13、國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平高居歐洲首位C歐洲各國對法國大革命成功實(shí)踐的普遍推崇D民主共和制得到了歐洲各國民眾的一致認(rèn)同A18世紀(jì)的法國對世界的貢獻(xiàn)主要是啟蒙運(yùn)動(dòng)，故A項(xiàng)正確；這時(shí)候的法國還是封建國家，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；法國大革命18世紀(jì)末期才開始，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；歐洲大陸整體上還是封建君主專制國家較多，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。二、非選擇題13閱讀下列材料，完成問題。 材料一文藝復(fù)興只限于社會(huì)上的少數(shù)英才學(xué)者、文人和藝術(shù)家的活動(dòng)，但是它所宣揚(yáng)的思想不啻是向長期以來在基督教神學(xué)籠罩下陷于沉悶窒息的西歐社會(huì)送來的一股清新的氣息，把絕大部分有文化教養(yǎng)的人士從中世紀(jì)的昏睡中喚醒過來。 摘編自吳于廑、齊世榮主編世界史材料二對于贖
14、罪券的抨擊，有如一?；鸱N落在火藥桶里，立刻燃起燎原之火。農(nóng)民和平民把路德的反教會(huì)論綱當(dāng)成是起義的信號。市民則到處傳頌“九十五條論綱”。人文主義者熱烈歡呼。貴族，甚至一部分諸侯，希望由此打破羅馬教會(huì)的控制。一時(shí)之間，“九十五條論綱”實(shí)際上成了民族戰(zhàn)斗的共同綱領(lǐng)。摘編自丁建弘德國通史材料三馬丁路德的政治思想既烙有文藝復(fù)興的印記，又體現(xiàn)了對文藝復(fù)興的深化。他提出“唯信稱義”“平信徒(普通信徒)皆為教士”等信條，他又鼓吹俗權(quán)至上，主張各國教會(huì)應(yīng)與羅馬切斷聯(lián)系而由各國的政府來管理。而加爾文派則宣稱：如果我們的統(tǒng)治者是暴君或壓迫者，那“他們就不是上帝命定的”，因此“我們在拒絕服從并反抗這樣的統(tǒng)治者時(shí)，并不
15、是在反抗上帝的意志”。摘編自馬克垚世界文明史(1)據(jù)材料一，指出“少數(shù)英才”喚醒西歐社會(huì)采用的基本形式。結(jié)合所學(xué)知識，分析文藝復(fù)興在意大利出現(xiàn)的政治和經(jīng)濟(jì)因素。(2)據(jù)材料二，概括宗教改革中德意志人民的訴求。結(jié)合材料一，從人文主義傳播的角度，分析宗教改革與文藝復(fù)興的不同之處。(3)據(jù)材料三，談?wù)勅绾卫斫狻榜R丁路德的政治思想既烙有文藝復(fù)興的印記，又體現(xiàn)了對文藝復(fù)興的深化”。結(jié)合所學(xué)知識，分析歐洲宗教改革運(yùn)動(dòng)的政治意義。解析第(1)問第一小問基本形式，據(jù)材料一“學(xué)者、文人和藝術(shù)家的活動(dòng)”并結(jié)合所學(xué)知識即可從文學(xué)藝術(shù)的形式的角度指出“少數(shù)英才”喚醒西歐社會(huì)采用的基本形式。第二小問因素，結(jié)合所學(xué)知識即
16、可從資本主義萌芽、資產(chǎn)階級的需求、天主教會(huì)的壓制等方面分析文藝復(fù)興在意大利出現(xiàn)的政治和經(jīng)濟(jì)因素。 第(2)問第一小問訴求，據(jù)材料二“對于贖罪券的抨擊希望由此打破羅馬教會(huì)的控制”并結(jié)合所學(xué)知識即可從反對天主教會(huì)的經(jīng)濟(jì)壓榨和精神控制的方面概括宗教改革中德意志人民的訴求。第二小問不同之處，結(jié)合材料一中“少數(shù)英才”、材料二中“農(nóng)民和平民市民貴族，甚至一部分諸侯”和所學(xué)知識可從人文主義的傳播的對象范圍的角度分析宗教改革與文藝復(fù)興的不同之處。 第(3)問第一小問理解，據(jù)材料三“唯信稱義等信條，他又鼓吹俗權(quán)至上，主張各國教會(huì)應(yīng)與羅馬切斷聯(lián)系而由各國的政府來管理”并結(jié)合所學(xué)知識可從承認(rèn)個(gè)性自由、堅(jiān)持國家權(quán)力高
17、于教會(huì)、強(qiáng)調(diào)民族自由等方面回答。第二小問政治意義，結(jié)合所學(xué)知識可從擺脫羅馬教會(huì)、西歐民族國家、早期資產(chǎn)階級革命思想基礎(chǔ)等方面分析歐洲宗教改革運(yùn)動(dòng)的政治意義。答案(1)形式：采用文學(xué)藝術(shù)的形式。因素：資本主義萌芽的興起發(fā)展；資產(chǎn)階級的需求；天主教會(huì)的壓制。(2)訴求：反對天主教會(huì)的經(jīng)濟(jì)壓榨和精神控制。不同：文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義的傳播局限于知識階層；宗教改革從廣泛的社會(huì)層面?zhèn)鞑ト宋闹髁x。(3)理解：“唯信稱義”主張帶有承認(rèn)個(gè)性自由的人文主義傾向；堅(jiān)持國家權(quán)力高于教會(huì)，強(qiáng)調(diào)民族自由。意義：逐漸擺脫羅馬教會(huì)的控制；推動(dòng)西歐民族國家的形成；為早期資產(chǎn)階級革命奠定思想基礎(chǔ)。14(2019河北邢臺月考)閱
18、讀材料，完成下列要求。材料時(shí)間教育狀況17世紀(jì)西方社會(huì)在思想意識和精神領(lǐng)域上與神學(xué)反復(fù)地進(jìn)行著較量，初等教育處于宗教的控制之下，在教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教科書等方面都體現(xiàn)出濃烈的宗教性 18世紀(jì)隨著近代工業(yè)的發(fā)展，社會(huì)貧民階層的范圍得到擴(kuò)大，出于慈善的目的而出現(xiàn)了許多開辦初等教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)19世紀(jì)初等學(xué)校逐漸被看成是由國家來開辦的一種國家機(jī)構(gòu)，教育目的也發(fā)生著變化，培養(yǎng)國民、公民逐漸成為初等教育的重要目的。英國、法國、德國、美國等逐漸確立起國家初等教育制度和公立學(xué)校制度，并在19世紀(jì)中、后期開始實(shí)施初等義務(wù)教育的普及 整理自鐘文芳西方近代初等教育特性之歷史研究上表是17世紀(jì)至19世紀(jì)西方教育
19、發(fā)展?fàn)顩r表。從表中提取相關(guān)的歷史信息，就近代西方教育的發(fā)展趨勢自擬一個(gè)論題，并結(jié)合所學(xué)知識予以闡述。(要求：寫明論題，史論結(jié)合。)解析本題為開放性試題，做好此類試題的關(guān)鍵在于整體把握、緊扣主旨近代西方教育的發(fā)展趨勢來作答。從材料中我們可以得出17世紀(jì)初等教育被宗教控制，且教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教科書等帶有強(qiáng)烈的宗教性；18世紀(jì)的初等教育機(jī)構(gòu)仍受到教會(huì)的影響，但相比17世紀(jì)有削弱趨勢；19世紀(jì)學(xué)校由國家開辦并形成制度，宗教在材料中沒有提及；從而得出論題“西方初等教育的宗教性與慈善性逐漸減弱，而民族性與國民性、義務(wù)性不斷發(fā)展?！标P(guān)于闡述其原因，緊扣1719世紀(jì)的時(shí)間段并結(jié)合考點(diǎn)知識提示；政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、思想方面并結(jié)合材料從而表述成文。答案(示例)論題：西方初等教育的宗教性與慈善性逐漸減弱，而民族性與國民性、義務(wù)性不斷發(fā)展。闡述：啟蒙運(yùn)動(dòng)沉重打擊了神學(xué)宗教勢力，削弱了宗教在社會(huì)生活方面的影響，強(qiáng)化了西方國家民眾的民族觀念和民族意識；而西方工業(yè)化的進(jìn)行和民主政治的發(fā)展，對于民眾的素質(zhì)提出了更高的要求，這些要求推動(dòng)了歐洲教育的普及化和義務(wù)化。(“示例”僅作參考，其他答案言之有理亦可。)7
2020年高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第十三單元 西方人文精神的起源、發(fā)展 知能強(qiáng)化練37 宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)（含解析）新人教版
