浙教版品社六下《小脊梁大希望》教學(xué)設(shè)計

《浙教版品社六下《小脊梁大希望》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙教版品社六下《小脊梁大希望》教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、大希望》教學(xué)設(shè)計 山西省長治市長子縣常張聯(lián)校牛麗娜 【教材分析】 《小脊梁 大希望》是《品德與社會》（浙教版）六年級下冊第 三單元“直面災(zāi)害”的第三篇課文，課文以四川汶川大地震抗震救災(zāi) 中的英雄少年事跡為線索， 展示了少年兒童在災(zāi)害面前機智勇敢、 勇 于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。該課還以溫家寶總理“多難興邦”和梁啟超《中 國少年說》的“少年強則國強”使本課的主題得以升華?？拐鹁葹?zāi)英 雄少年的先進(jìn)事跡，鼓勵當(dāng)代少年，促使他們銳意進(jìn)取、立志高遠(yuǎn)、 發(fā)憤圖強、 策馬揚鞭。 “少年中國” 四字更是如一腔熱血， 浩然長空， 激勵當(dāng)代學(xué)生挺起脊梁，擔(dān)起中華民族的希望。 【學(xué)情分析】 高年級是

2、小學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀形成的關(guān)鍵時期， 尤其是六年級學(xué)生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的 認(rèn)識， 養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣， 隨著他們社會生活范圍的不斷擴 大， 進(jìn)一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。 《小脊梁 大 希望》 是《品德與社會》 （浙教版） 六年級下冊第三單元 “直面災(zāi)害” 的第三篇課文， 課文以四川汶川大地震抗震救災(zāi)中的英雄少年事跡為 線索，展示了少年兒童在災(zāi)害面前機智勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)生課前可以收集有關(guān)抗震救災(zāi)英雄少年的先進(jìn)事跡， 從而激發(fā)出他 們的一腔熱血，激勵他們挺起脊梁，擔(dān)起中華民族的希望。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.

3、 重溫 5.12 汶川地震的慘烈，激起孩子們對汶川人民的同情和 對地震中那些少年英雄的敬佩之情。 2. 學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中英雄少年的優(yōu)秀事跡， 培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難面前機 智勇敢，敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)。 3. 在了解英雄事跡的基礎(chǔ)上增強學(xué)生”少年強則國強“意識和 信念，擔(dān)負(fù)起民族未來的希望。 【重點難點】 重點： 學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中少年英雄的優(yōu)秀事跡， 學(xué)習(xí)他們在災(zāi)難面 前機智勇敢，敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)。 難點：以“多難興邦”和“少年強則國強”激勵學(xué)生， 鼓勵學(xué)生 像少年英雄一樣，勇于擔(dān)當(dāng)，擔(dān)負(fù)起民族未來的希望。 【教學(xué)過程】 第一版塊：動情引入，渲染氣氛 1 .（出示課件“北京奧運會中

4、國代表團入場式”） 師：2008年北京奧運會開幕式上，一個與旗手姚明身高形成巨 大落差的小男孩林浩的出現(xiàn)吸引了所有人的目光。他們一高一矮，一 長一幼引領(lǐng)者中國體育代表團進(jìn)入 “鳥巢”。請想一想，為什么年幼、 矮小的林浩與姚明一樣，在人們的眼中，他也是巨人？ 2 .師：面對災(zāi)難，無數(shù)個像林浩一樣的少年兒童，表現(xiàn)出了超乎 他們年齡的勇敢和堅強。英雄少年用行動證明：他們會成為中國的脊 梁，是能夠擔(dān)當(dāng)起民族偉大復(fù)興歷史重任的一代新人。（板書：小脊 梁大希望） （設(shè)計意圖：選取北京奧運會中林浩和姚明引領(lǐng)中國代表團入場 的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生向抗震救災(zāi)中英雄少年學(xué)習(xí)的熱情。） 第二版塊：交流事跡

5、，體驗內(nèi)化 1. 聚焦林浩 ①認(rèn)識林浩：現(xiàn)在讓我們把目光聚焦到 2008年奧運會開幕式的 一個鏡頭（出示照片）你們認(rèn)識他們嗎？他叫林浩。當(dāng)他和旗手姚明 引領(lǐng)著中國隊一起出現(xiàn)在開幕式上， 吸引了全場人的目光。當(dāng)時很多 媒體評價“他們都是‘小‘巨人"，你知道原因是什么嗎？ （他們兩個在人們眼里都是中國人的驕傲，他們都是巨人）。 ②請同學(xué)來講講林浩的事跡，觀看視頻。 當(dāng)林浩被問到為什么去救人時，他平靜地說：“因為我是班長！” 在地震生死抉擇的一瞬間，意味著什么？ 因為我是班長，所以。 ③我來贊美小林浩，送給林浩一個心目中的稱譽。 我們看了他感人的事跡，肯定有許多話想送給小林浩，有人稱

6、贊 他是行動的巨人，有人稱贊他是自古英雄出少年，讓我們都來夸夸林 浩，送他一個你心目中的稱譽。 ④林浩一句平實的“我是班長”讓我們看到他質(zhì)樸中卻有著一 份難得的責(zé)任感。（板書：責(zé)任） 2. 重溫地震 播放汶川地震的課件（師解說：是啊， 2008 年 5 月 12 日對于四 川汶川的同胞們、對所有的中國人來說是個刻骨銘心的日子，，地震 前的汶川美麗而富饒，那里有連綿的青山，有成群的牛羊，歷史悠久 的都江堰，還有勤勞善良的人民?？梢粓鐾蝗缙鋪淼臑?zāi)難， 8 級大地 震像瘋狂的魔鬼， 瞬間奪取了 8 萬多人的生命， 吞噬了數(shù)以萬計的房 屋。便將這個初夏變成了我們最深刻、最長久的記憶。

7、那時，涌入我 們眼簾的到處是廢墟，到處是絕望的臉龐，到處是無助的眼神，到處 是流離失所的人們，耳邊也常常會響起那撕心裂肺的喊聲。剎那間， 汶川陷入一片黑暗之中。） 3. 關(guān)注抗震救災(zāi)英雄群體 （ 1） 談話： 小林浩在 5.12 地震中表現(xiàn)出了與他年齡不相對稱的 成熟，冷靜，勇敢和大氣讓人欽佩。在那一次大地震中。涌現(xiàn)了許多 像林浩那樣在災(zāi)難面前沉著，冷靜，臨危不懼的英雄少年。 （ 2） 四人小組交流課前收集的大地震中少年英雄的事跡和照片。 （配樂： 《我不哭》）師增加一些總結(jié)過渡詞，如當(dāng)他們救同伴和老 師時表現(xiàn)的很機智勇敢， 面對面對死神時表現(xiàn)的很純真， 面對生死時 表現(xiàn)

8、的很團結(jié)友愛，面對危難時表現(xiàn)的很勇于擔(dān)當(dāng)） （ 3）小組成員推薦評選“我心目中抗震救災(zāi)小英雄”并寫好相 應(yīng)頒獎詞。 師：雖然“抗震救災(zāi)英雄少年”的評比活動已經(jīng)結(jié)束，但這些 在地震中涌現(xiàn)出英雄少年的事跡讓我們至今難忘， 今天我們也來一個 評比活動，把你心目中的英雄少年推薦出來并寫好他的頒獎詞。 （附 表格） 45、 a I—r J. 力 評選 (4)隨機穿插學(xué)習(xí)陳浩事跡《不救人，我會感到慚愧》 a.今天，老師也想來推薦一個我心目中的少年英雄， 每每讀他的 事跡，總讓我感動得流淚。你們想知道是誰嗎？ b.生自由讀故事。 c.再次感受地震時山崩地裂的場景 d.對比

9、體驗，震撼心靈 師：同學(xué)們，在那個地動山搖的地震現(xiàn)場，多呆一分鐘，那怕一 秒鐘也會多一份死亡的危險，如此危急時刻，我們會做出怎么樣本能 反應(yīng)？那陳浩又是怎么樣做的？學(xué)生交流。 師：同學(xué)們，如果你是陳浩，知道你這樣這一跑回去，會使你經(jīng) 受連成年人都難以承受的遍體鱗傷身體與心理的煎熬， 這一跑會讓你 今后的人生道路也可能因此有羈絆和曲折， 你還會選擇跑出去嗎？為 什么？那陳浩卻沒有后悔他的舉動，是什么原因促使陳浩堅定而又勇 敢地跑回去了？ (5)從他們的語言中我們又感受到了什么？ (6)教師小結(jié)。同學(xué)們推薦的“心目中的抗震救災(zāi)小英雄”的事 跡讓人感動，他們勇敢、堅韌和擔(dān)當(dāng)，都是我們可以學(xué)

10、習(xí)的榜樣，他 們中的任何一個都是我們心目中的名副其實的抗震救災(zāi)小英雄。 4.(師：現(xiàn)在讓我們通過畫面，再次走近哪些熟悉的面孔)播放 課件，再次熟悉那些可愛的面孔。 5. 師： 2008 年我們記住了這些孩子。這些地震中的少年英雄是 多么了不起呀， 他們和地震中那些用生命和鮮血詮釋了師者最偉大的 愛的教師們一起被評為了中國年度新聞人物， 咱們一起來看看他們的 頒獎詞。 “ 2008 中國教育年度新聞人物”特別獎---抗震救災(zāi)師生群體 【頒獎詞】 這是共和國歷史上刻骨銘心的一頁！ 這是中國教育 史上一座永久的豐碑！ 在汶川大地震撕裂中華大地的一刻， 我們的教 師用生命和鮮血詮釋了

11、師者最偉大的愛。 我們的學(xué)生用勇敢和擔(dān)當(dāng)展 現(xiàn)了新一代的風(fēng)采！讓中華大地永遠(yuǎn)記住他們一一5 ? 12抗震救災(zāi)英 雄師生群體！ （設(shè)計意圖： 交流事跡， 走進(jìn)少年英雄， 關(guān)注抗震救災(zāi)英雄群體， 學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中英雄少年的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難面前機智勇 敢，敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)。） 第三版塊：激發(fā)情感，激勵自我 1. 教師談話：汶川的少年是勇敢的、自強的、他們在災(zāi)難面前不 低頭，他們挺直了脊梁，在地震后短短幾天就從噩夢中走出來，繼續(xù) 自己的學(xué)業(yè)，恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)和生活。出示課件： 北川中學(xué)在廢墟 中復(fù)課，孩子們含淚上課。 2. 播放視頻：溫總理到北川中學(xué)臨時校舍視察的經(jīng)過。

12、5 月 23 日， 溫家寶來到四川綿陽市區(qū)內(nèi)設(shè)立的北川中學(xué)臨時學(xué)校， 看望在地 震中幸存下來的師生時， 他曾勉勵同學(xué)們在災(zāi)后更加努力地學(xué)習(xí)， 把 家鄉(xiāng)建設(shè)得更好，把祖國建設(shè)得更好，為了明天，充滿希望地向前邁 進(jìn)。當(dāng)走進(jìn)高（ 1）班的臨時教室，看到同學(xué)們正在上課，她當(dāng)場在 黑板左側(cè)一筆一劃豎直寫下了“多難興邦”四個大字。 3. 從他們身上， 我們看到了祖國的希望， 現(xiàn)在你知道多難興邦的 意思了嗎？ 4. 溫總理為什么要對地震災(zāi)區(qū)的學(xué)生寫下“多難興邦”？ 5. 小結(jié)。 （設(shè)計意圖：激發(fā)情感，贊我少年英雄。深刻理解 “多難興邦” 的含義。） 第四版塊：總結(jié)全課，提升認(rèn)識 師

13、：地動山搖的那一刻，他們沒有退卻，選擇勇敢面對。他們憑 著機智勇敢逃脫死神的魔爪，又冒著余震的危險勇救伙伴的生命。災(zāi) 后他們有的永遠(yuǎn)失去了親人，卻仍然用自己的堅強帶給別人希望。他 們有著一個共同的特點，那就是用他們?nèi)跣〉募绨蛴赂覔?dān)當(dāng)所有一 切。 他們用行動詮釋了一百多年前梁啟超 《少年中國說》 發(fā)出的呼聲。 課件出示《少年中國說》內(nèi)容，齊讀。 （設(shè)計意圖：深化認(rèn)識，我做少年英雄。以“多難興邦”為活動 沖破口， 以“少年強則中國強” 升華主題， 鼓勵學(xué)生像少年英雄一樣， 勇于擔(dān)當(dāng)，擔(dān)負(fù)起民族未來的希望。） 第五版塊：心靈對話，榜樣激勵 1. 心靈對話。同學(xué)們，災(zāi)難是一部教材

14、，也是一次考驗，地震災(zāi) 區(qū)的少年面對災(zāi)難，昂起不屈的頭顱，挺起不屈的脊梁，我們同樣是 中華民族的新一代， 雖然我們不可能像小英雄一樣在抗震救災(zāi)前線干 出一些英雄壯舉， 但我們可以用實際行動證明： 我們同樣是跨世紀(jì)的 一代， 我們同樣能夠勇敢擔(dān)當(dāng)。 我們應(yīng)該怎樣從我做起， 從身邊做起， 擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，與他們一同擔(dān)起了中國的希望呢？ 2. 總結(jié)：只要生命在，希望就在；只要我們在，未來就在。 3. 在歌曲《少年強》中結(jié)束本節(jié)課。 （設(shè)計意圖：災(zāi)難是一部教材，也是一次考驗，心靈對話，用實 實在在的實例激勵學(xué)生要有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。） 【板書設(shè)計】 小脊梁 大希望 責(zé)任 擔(dān)當(dāng) 少年強則中國強 】