2020版高中語(yǔ)文 詩(shī)歌部分 第二單元 也許葬歌 一個(gè)小農(nóng)家的暮 秋歌給暖暖 媽媽學(xué)案（含解析）新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》

《2020版高中語(yǔ)文 詩(shī)歌部分 第二單元 也許葬歌 一個(gè)小農(nóng)家的暮 秋歌給暖暖 媽媽學(xué)案（含解析）新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020版高中語(yǔ)文 詩(shī)歌部分 第二單元 也許葬歌 一個(gè)小農(nóng)家的暮 秋歌給暖暖 媽媽學(xué)案（含解析）新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、也許葬歌一個(gè)小農(nóng)家的暮秋歌給暖暖媽媽1讀準(zhǔn)字音(1)單音字庇護(hù)()咳嗽()砧聲()遼夐() 荻花() 新釀()答案bsouzhnxindnin(2)多音字角弄落顫露親拾背答案jio/junn/lnlu/lo/lchn/zhnl/luqn/qnsh/shbi/bi2辨清字形(1)(2)(3)(4)答案(1)眼睛晴天(2)暖暖曖昧(3)點(diǎn)鈔機(jī)分秒(4)辮子花瓣也許葬歌1詩(shī)人以“也許”為題目，有什么含義？詩(shī)中多次重復(fù)“也許”一詞，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？答：_答案“也許”含有假設(shè)、不肯定的意思，由于作者深?lèi)?ài)女兒，不愿意承認(rèn)她真的死了，因此詩(shī)人以“也許”為題，并多次重復(fù)“也許”一詞，用來(lái)安慰自己，

2、以寄托哀傷之情。2作者在詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達(dá)作者對(duì)亡女怎樣的情懷？答：_答案詩(shī)人蘊(yùn)藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時(shí)刻準(zhǔn)備噴發(fā)。然而，詩(shī)人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊(yùn)在每一個(gè)詞句和每一組意象中，成為詩(shī)作內(nèi)在的情感動(dòng)力。作者并不愿接受女兒已死的事實(shí)，只當(dāng)她是睡著了。第一節(jié)中“那么叫夜鷹不要咳嗽，/蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛”，好讓女兒睡在一個(gè)安靜的環(huán)境里，這些詩(shī)句讀起來(lái)，讓人心碎。在第二節(jié)中，詩(shī)人進(jìn)一步以深摯的愛(ài)心，為不幸的少女呼喚著彼岸的寧?kù)o?！安辉S陽(yáng)光撥你的眼簾，不許清風(fēng)刷上你的眉”，還“撐一傘松蔭庇護(hù)你睡”，表明了詩(shī)人對(duì)女兒殷切的關(guān)注之情，處處流露出對(duì)女兒的體貼入微、呵

3、護(hù)備至。最后一節(jié)“我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢(qián)兒緩緩的飛”，依依不舍之意、哀婉之情盡在其中。一個(gè)小農(nóng)家的暮3這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)小農(nóng)家日常生活的三幅畫(huà)面，請(qǐng)你給這三幅畫(huà)面分別起個(gè)名字，另外說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小農(nóng)家有著什么特點(diǎn)。透過(guò)詩(shī)歌的文字，你感受到的妻子和丈夫分別是什么樣的人？答：_答案三幅畫(huà)面：農(nóng)婦夜炊圖、農(nóng)夫收工圖和孩子觀月圖。特點(diǎn)：這里的屋舍自然簡(jiǎn)單、拙樸溫馨，這里的人際關(guān)系和諧美好、其樂(lè)融融，這里的生活閑適自足、溫暖安康，這里的自然環(huán)境靜謐清幽、純凈美妙。妻子：第一段“嫣紅的火光”“嫣紅的臉”“閃紅”的“青布的衣裳”，透過(guò)“顏色”的處理，美化了詩(shī)境。我們情不自禁地要認(rèn)定，這妻子的容貌是樸實(shí)、美麗的

4、，這妻子的性情是溫柔、賢淑的，這妻子的心地是善良的。丈夫：通過(guò)“從田里回來(lái)”可以看出他是簡(jiǎn)樸、勤勞的；“便坐在稻床上，/調(diào)弄著只親人的狗”，以及踱到欄里去看牛，回過(guò)頭問(wèn)聲“怎樣了/我們新釀的酒？”等動(dòng)作的處理，也表現(xiàn)了他的溫柔、善良與可親。我們同時(shí)也認(rèn)定這丈夫是強(qiáng)烈地關(guān)愛(ài)著這個(gè)家的。4結(jié)尾孩子們唱：“地上人多心不平，/天上星多月不亮?！蹦阏J(rèn)為這話有什么深意嗎？答：_答案這兩句普通的江陰民諺，如果說(shuō)單從孩子們的口里唱出來(lái)的話，只能說(shuō)明它是一種流傳的歌謠，孩子們只是把它哼唱出來(lái)；從字面上，從傳播的廣度看，它代表大眾的心聲，是對(duì)地上蒼生的艱難生活的申訴；另外，也體現(xiàn)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)大力提倡寫(xiě)作民歌、兒歌，

5、從各地方言中吸取精華用于詩(shī)歌創(chuàng)作的詩(shī)歌理念。秋歌給暖暖5怎樣理解詩(shī)歌中的“暖暖”這個(gè)意象？答：_答案我們知道詩(shī)歌中出現(xiàn)的人名作為特指詞已經(jīng)被虛化了，超出了其原有的確指意義，而具有了詞語(yǔ)的審美意義?！芭笨赡苁菒?ài)人，是朋友，是親人，也可能只是人們心中的一份期盼，一份向往，一種精神。它意象朦朧，卻在荒涼蕭瑟中給人以溫暖，在秋天清冷的意境里讓人們怦然心動(dòng)，莫名感動(dòng)。6秋歌給暖暖中有哪些意象？它們有什么特點(diǎn)？組成了怎樣的意境？答：_答案中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌在數(shù)千年的演變中留下了一批具有意象定位的詞語(yǔ)，它們具有約定俗成的審美語(yǔ)感，并滲透于詩(shī)人與讀者共同構(gòu)建的詩(shī)歌審美意識(shí)內(nèi)。吸納意象定位的一批舊詩(shī)詞語(yǔ)，是現(xiàn)代詩(shī)

6、歌語(yǔ)言建設(shè)中的一項(xiàng)重要策略。這首詩(shī)中的意象“落葉”“荻花”“砧聲”“雁子”“遼夐”等都是能見(jiàn)物起興，顯示秋天的荒蕪傷感情緒的。比如最明顯的“砧聲”，在秋暮的江邊傳來(lái)的“砧聲”，因?yàn)闅v代名詩(shī)的借用和名詩(shī)中所寓的游子漂泊之哀，使這個(gè)詞有了非常明顯的意象定位。但這畢竟是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人表現(xiàn)的是現(xiàn)代人的情感，充滿了對(duì)愛(ài)和青春似水流年式的詠嘆。因此，這首詩(shī)中富有意味的意象也就構(gòu)成了深遠(yuǎn)、溫暖的意境。媽媽7媽媽中“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”一句有什么深刻含意？答：_答案同樣是女人，瑪麗蓮夢(mèng)露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業(yè)，過(guò)著舒適而尊貴的生活。她是都市文明的受益者

7、。而“媽媽”是一個(gè)偏僻山村長(zhǎng)大的中年女性，忍受生活的磨難而默默地操勞，“媽媽”的視野只局限于眼前的生活和生命狀態(tài)，她的鄉(xiāng)村就是她的整個(gè)世界。她雖然生活在21世紀(jì)，但是外邊的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)依舊是隔絕的，她屬于農(nóng)耕時(shí)代?！皨寢尅笔菑V大偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧窮、勞作的母親形象的代表。8媽媽中的現(xiàn)代化意象對(duì)表達(dá)“媽媽”的形象有怎樣的作用？答：_答案詩(shī)中“地鐵”“電車(chē)”和“瑪麗蓮夢(mèng)露”三個(gè)現(xiàn)代化意象的出場(chǎng)在前十五行詩(shī)的前后部分，而且恰好構(gòu)成一一對(duì)應(yīng)，表達(dá)方式一致，構(gòu)成詩(shī)歌內(nèi)在語(yǔ)意的強(qiáng)化、延伸和自足，同時(shí)避免了和第五行到第十一行詩(shī)中出現(xiàn)的“飛機(jī)”“點(diǎn)鈔機(jī)”“印鈔機(jī)”這三個(gè)現(xiàn)代化意象表達(dá)方式上的重復(fù)，形成詩(shī)歌氣韻上的變奏

8、。此外，這六個(gè)現(xiàn)代化的意象和用來(lái)說(shuō)明它們的“地下”“辮子”“褲子”“白雀”“大屋”“小河”構(gòu)成“媽媽”眼中陌生和熟悉兩個(gè)截然不同的經(jīng)驗(yàn)體系，呈現(xiàn)給我們一個(gè)生活視野狹小甚至在現(xiàn)代語(yǔ)境中顯得極其局促的農(nóng)村女性的形象。也許葬歌1作者在詩(shī)中有沒(méi)有流露悲傷的感情？為什么？答：_答案詩(shī)中并沒(méi)有直接流露出悲傷的感情。因?yàn)樽髡咭寻褍?nèi)心的悲痛化為對(duì)女兒的憐惜慈愛(ài)，所以詩(shī)中只流露出詩(shī)人對(duì)女兒的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，并沒(méi)有讓人直接感到內(nèi)心的悲傷哀痛之情。詩(shī)人以“也許”一詞貫穿全詩(shī)(全詩(shī)中共出現(xiàn)5次)，使作者就此展開(kāi)豐富的想象，把女兒的死亡假設(shè)為安睡，這樣更能突顯作者對(duì)女兒的摯愛(ài)。雖然全詩(shī)沒(méi)有悲傷的字眼，但那卻是作者努力抑制住悲

9、痛的心情，把悲痛升華為對(duì)女兒呵護(hù)備至的感情，用間接抒情的方法把對(duì)女兒雖死猶生、呵護(hù)備至的感情表現(xiàn)出來(lái)，用平靜的筆觸寫(xiě)成此詩(shī)。一個(gè)小農(nóng)家的暮2作者為什么把在軍閥統(tǒng)治下的農(nóng)村生活寫(xiě)得如此詩(shī)情畫(huà)意？表現(xiàn)了作者什么樣的感情？答：_答案這首詩(shī)寫(xiě)的是被詩(shī)人理想化了的農(nóng)村生活。之所以這樣寫(xiě)，也與作者此時(shí)在國(guó)外，思念祖國(guó)、思念故鄉(xiāng)的情懷有關(guān)。詩(shī)人以欣賞的態(tài)度，跳蕩的旋律，便于表現(xiàn)歡快情緒的“陽(yáng)”韻，描寫(xiě)一個(gè)農(nóng)家的傍晚年輕的女主人和她的丈夫、孩子，蕩漾著幸福、和諧與歡樂(lè)的生活。它們都傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)農(nóng)家生活的憧憬與向往。換言之，詩(shī)人是把自己濃郁的思國(guó)之情，寄托在對(duì)恬淡的農(nóng)家之景的形象描繪之中的，從而造成了情與

10、景融、意與境諧的優(yōu)美意境，實(shí)現(xiàn)了其“于自然界中見(jiàn)到真處”的審美理想。作者精心描繪的這些美好的畫(huà)面，其重點(diǎn)不在展露小農(nóng)生活的落后滯緩，而在寄托自我的心靈歸宿，為自己尋找一片純凈的樂(lè)土。秋歌給暖暖3結(jié)合作者的經(jīng)歷，談?wù)勛髡哌x取這首詩(shī)中的意象所要表達(dá)的是什么情感。答：_答案痖弦在學(xué)校里所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是戲劇，這戲劇文學(xué)修養(yǎng)、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)與艾略特等人影響的三位一體，使他的抒情詩(shī)體現(xiàn)著強(qiáng)烈的戲劇性傾向，借用古典詩(shī)詞中的密集意象，運(yùn)用現(xiàn)代詩(shī)歌意象反復(fù)、重疊句式、旋律講究、時(shí)空交錯(cuò)等手法，使痖弦的這首詩(shī)尺短意豐，在有限的結(jié)構(gòu)空間里寄寓著無(wú)限的詩(shī)意。詩(shī)人表現(xiàn)的是現(xiàn)代人的情感，充滿了對(duì)愛(ài)和青春似水流年式的詠嘆。媽媽4詩(shī)人

11、在媽媽一詩(shī)中是怎樣表達(dá)對(duì)“媽媽”的感情的？答：_答案通過(guò)對(duì)“媽媽”背柴的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩(shī)人對(duì)“媽媽”表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的理解和敬愛(ài)?！皨寢尅辈俪种患胰说囊隆⑹?、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說(shuō)拾柴是家庭生活重要的部分。而在現(xiàn)代化如此發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)城市里的人們面對(duì)各種炊具眼花繚亂的時(shí)候，“媽媽”還用著最原始的方式，以柴為炊。作為接受過(guò)現(xiàn)代文明的詩(shī)人，通過(guò)兩種文明方式的對(duì)比，內(nèi)心充滿無(wú)限的感慨和辛酸，從而在內(nèi)心深處感受到“媽媽”身上閃爍的人性光輝。1下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是()入夜，月色溶溶，水天遼闊，我們或坐在樹(shù)下談笑自若，或

12、坐在船上叩舷高歌，或立于小石橋上對(duì)月凝思。出于自身利益的考慮，一些地區(qū)畫(huà)地為牢，實(shí)行地方保護(hù)主義，人為地分割和控制煤炭資源。許多事情一起涌來(lái)，而且必須在一個(gè)星期內(nèi)全部完成，巨大的壓力讓王經(jīng)理寢不安席。中醫(yī)作為一門(mén)古老的醫(yī)學(xué)，至今仍放射著耀眼的光芒，但社會(huì)上的良醫(yī)與庸醫(yī)在醫(yī)術(shù)上往往判若云泥，患者選擇中醫(yī)診療須異常謹(jǐn)慎。曾經(jīng)一文不名的馬云，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，創(chuàng)辦了阿里巴巴，并且憑借他的毅力和才智，成為了中國(guó)年輕一代創(chuàng)業(yè)者的楷模。南京風(fēng)光宣傳片中，攝影師抓住了中山陵音樂(lè)臺(tái)上光線、角度、白鴿飛舞的姿態(tài)渾然天成的那一刻進(jìn)行拍攝，取得了很好的效果。ABCD答案A解析談笑自若：說(shuō)說(shuō)笑笑，跟平常一樣(多指在

13、緊張或危急的情況下)。此句沒(méi)有“緊張或危急的情況”，可用“談天說(shuō)地”。畫(huà)地為牢：在地上畫(huà)一個(gè)圈兒當(dāng)作監(jiān)獄，比喻只許在指定的范圍之內(nèi)活動(dòng)。不合語(yǔ)境。寢不安席：不能在枕席上安心睡覺(jué)。形容心事重重，無(wú)法安心。使用正確。判若云泥：高低差別好像天上的云彩和地下的泥土的距離那樣遠(yuǎn)，形容差別極大。使用正確。一文不名：一個(gè)錢(qián)也沒(méi)有。使用正確。渾然天成：形容詩(shī)文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密自然，用詞運(yùn)典毫無(wú)斧鑿痕跡；也形容人的才德完美自然。不合語(yǔ)境。2下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A中國(guó)詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌在抒情方式上有著許多相同之處，坦率直白是其抒情的主要特點(diǎn)。B普希金一生歷盡磨難，他追求真善美的自由天性，他所處的沙皇統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)

14、實(shí)和他產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。C中國(guó)新詩(shī)在其發(fā)展過(guò)程中，廣泛吸收了外國(guó)詩(shī)歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的營(yíng)養(yǎng)，形成了獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。D外國(guó)經(jīng)典詩(shī)歌不容易翻譯好，它要求翻譯人員具有很高的文學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平才能勝任。答案C解析A項(xiàng)“其”指代不明。B項(xiàng)主客顛倒，應(yīng)改為“他和他所處的沙皇統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾”。D項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)去掉“才能勝任”。3依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()很明顯，背景對(duì)于詩(shī)歌意義的闡釋是必要的，尤其是精細(xì)而準(zhǔn)確的背景，它不像那種大而無(wú)當(dāng)?shù)幕\統(tǒng)介紹，說(shuō)些無(wú)比正確而毫無(wú)意義的廢話，_，_；_，_，_。_，可是我們還得想一想，“背景”真是一把萬(wàn)能鑰匙，確實(shí)能

15、打開(kāi)“意義”的大門(mén)嗎？為搜尋目標(biāo)提供了依據(jù)文學(xué)批評(píng)家們振振有詞：搞清楚了背景就掌握了理解意義的鑰匙倒像是用細(xì)線五彩勾勒了一幅工筆人物倒像是精確畫(huà)出了位置的大比例地圖為查找失蹤者提供了線索也不像含含混混的泛泛交代，只把對(duì)象畫(huà)了個(gè)朦朧含蓄的大概輪廓ABCD答案C解析通讀語(yǔ)段，可知本語(yǔ)段主要內(nèi)容是說(shuō)背景對(duì)于詩(shī)歌意義理解的作用。首先可以找出文段中的句式“不像倒像也不像倒像”，可以推斷出排在第三處。根據(jù)中“只把對(duì)象畫(huà)了個(gè)朦朧含蓄的大概輪廓”推斷出排在后。排除A、D兩項(xiàng)。再根據(jù)中“勾勒了一幅工筆人物”與中的“失蹤者”，推斷出排在后，排除B項(xiàng)。4仿照下面例句，自選兩個(gè)對(duì)象，寫(xiě)兩個(gè)句子，要求所寫(xiě)句子與例句的句

16、式大致相同。例句小船升起風(fēng)帆，在橫濟(jì)滄海的航程中，如果不與風(fēng)浪搏擊，就無(wú)法到達(dá)彼岸。答：_答案(示例)小溪奔流向前，在通向遠(yuǎn)方的路途中，如果不與沙石撞擊，就無(wú)法匯入江河。雛鷹振翅起飛，在沖入高空的過(guò)程中，如果不經(jīng)歷磨煉摔打，就無(wú)法翱翔藍(lán)天。解析仿寫(xiě)時(shí)注意三點(diǎn)：一是對(duì)象的選擇，應(yīng)與例句的“小船”的特點(diǎn)相合；二是修辭應(yīng)運(yùn)用“擬人”；三是句式應(yīng)選用“，在中，如果不，就無(wú)法”。5某愛(ài)好詩(shī)歌的中學(xué)生創(chuàng)作了一首新詩(shī)，寄給一位慕名已久的詩(shī)刊主編，并隨詩(shī)附了一封短信，請(qǐng)求主編給予指點(diǎn)。下面是短信的正文，其中有些地方用語(yǔ)不是很得體，請(qǐng)找出三處并作修改。我對(duì)您仰慕已久。作為中學(xué)生能得到您的指點(diǎn)是我的殊榮。特寄上近

17、期拙作綠湖清風(fēng)，敬請(qǐng)先生雅正。足下向有吟詩(shī)愛(ài)好，學(xué)習(xí)之余，湊成幾句，錯(cuò)處頗多。但自己不能修改，您是大手筆，誠(chéng)請(qǐng)費(fèi)心斧正，不吝叨教。答：_答案“殊榮”改為“榮幸”?！白阆隆备臑椤氨秩恕??！斑督獭备臑椤百n教”。解析材料是一位中學(xué)生寫(xiě)給一位詩(shī)刊主編的信，解答時(shí)主要是要注意謙敬詞語(yǔ)的使用?！笆鈽s”指特殊的榮譽(yù)，用在此處不當(dāng)，可改為“榮幸”；“足下”是對(duì)朋友的尊稱(chēng)，用來(lái)說(shuō)自己不合適，可改為謙稱(chēng)“敝人”；“叨教”是受到對(duì)方指教表示謝意時(shí)用的客套話，此處是“給予指教”之意，可改為“賜教”。閱讀下面這首詩(shī)，完成題目。色彩聞一多生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉

18、紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，因?yàn)槲覑?ài)他的色彩。6詩(shī)中采用了哪些修辭手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？答：_答案作者運(yùn)用了比喻、象征、排比等修辭手法。本詩(shī)作者把生命的白紙色彩化、具體化。將抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的內(nèi)涵。告訴人們要熱愛(ài)生活，重視生命價(jià)值。解析解答此題，首先要了解常見(jiàn)的修辭手法有哪些，如比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比等，再看原詩(shī)，分析判斷，得出答案。根據(jù)詩(shī)中“我便溺愛(ài)于我的生命”，把握整首詩(shī)的思想感情就容易了。7詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了豐富的想象，試舉例加以說(shuō)明。答：_答案詩(shī)人奇特的想象主要表現(xiàn)在前面九行詩(shī)中，把生命的白紙色彩化，將抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的內(nèi)涵。將繪畫(huà)中的顏色由綠到黑，自然巧妙地排列起來(lái)，正好經(jīng)歷了生命由生到死的過(guò)程。讓人思考，給人啟迪。解析詩(shī)人把人們熟悉的生命以及與其有關(guān)的忠義、高潔、希望、悲哀等抽象的東西具體化，使抽象的東西具體化的過(guò)程，正是詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象的過(guò)程。做此題需要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把這一過(guò)程表述出來(lái)。9