一年級上冊數(shù)學(xué)教案- 第六單元 1415減幾 西南師大版（2014秋）

《一年級上冊數(shù)學(xué)教案- 第六單元 1415減幾 西南師大版（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級上冊數(shù)學(xué)教案- 第六單元 1415減幾 西南師大版（2014秋）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、14，15減幾 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第92～94頁例1、例2及相應(yīng)的課堂活動和練習(xí)題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解并掌握14，15減幾的計算方法，能正確計算14，15減幾的習(xí)題。 2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、類推能力和歸納概括能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重、難點】 理解并掌握14，15減幾的計算方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、小棒等。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 計算。 12-5= 13-8= 12-7= 13-4= 12-3= 學(xué)生計算后集體訂正，讓學(xué)生說一

2、說自己是怎樣計算13-4和12-3的。 教師：這節(jié)課我們就用小朋友掌握的這些知識來研究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 [點評：通過相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，為新知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使學(xué)生能有效地利用已經(jīng)掌握的知識來主動學(xué)習(xí)新知識。] 二、探究新知 1.教學(xué)例1 多媒體課件展示例1的情景圖。 教師：從圖中你知道些什么？ 學(xué)生：一輛公共汽車上原來有14人，到車站后下了6人，現(xiàn)在車上有多少人？ 教師：你能從圖上數(shù)出現(xiàn)在車上有多少人嗎？ 讓學(xué)生不能理解，因為從車外根本看不到車上有多少人。 教師：怎樣解決呢？ 學(xué)生：列算式解答。 教師：怎樣列算式？ 學(xué)生：14-6=。 教師：為什么用減法呢？ 讓學(xué)生理

3、解這是從14人中去掉一部分人（6人），求剩下部分是多少，所以用減法。 教師：怎樣算14-6呢？同學(xué)們前面學(xué)習(xí)了這么多的減法，應(yīng)該有一些想法，說一說你們的想法。 引導(dǎo)學(xué)生說出：用計算12，13減幾的方法試一試。 教師：回想一下，學(xué)習(xí)12，13減幾時采用了哪些方法呢？ 學(xué)生可能有以下回答： 學(xué)生甲：我是用擺小棒的方法來研究的。 學(xué)生乙：我倒著數(shù)。 學(xué)生丙：我是想加法算減法。 學(xué)生丁：我是想數(shù)的分解來計算。 …… 教師：這些方法中，你們常用哪些方法呢？ 學(xué)生常用的方法有擺小棒的方法來研究、想加法算減法和想數(shù)的分解。 教師：用這些常用的方法研究怎樣算14-6，這里給每個組都提供

4、了小棒，同學(xué)們可以試一試。 學(xué)生小組合作探討。 教師：有結(jié)果了嗎？誰來說一說你們是怎樣算的？ 學(xué)生匯報。 學(xué)生可能的算法有： 學(xué)生甲：用擺小棒的方法，在1捆零4根小棒中，4減6不夠減，打開1捆，10-6=4，4+4=8。 教師：這種算法可以這樣表示。 教師：有不同的算法嗎？ 學(xué)生乙：我是想加法算減法，因為6+8=14，所以14-6=8。 學(xué)生丙：我想數(shù)的分解來計算，因為14可以分成6和8，所以14-6=8。 教師：計算方法實際上是相通的，能計算12，13減幾，也能計算14減幾。同學(xué)們可以從中選擇你們喜歡的、適合你的方法計算。下面我們一起來試一試。 多媒體課件展示：

5、14-9= 14-8= 學(xué)生計算后，教師抽學(xué)生說一說自己的計算方法。 [點評：聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的舊知識來學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生體會已經(jīng)掌握的知識與新知識的聯(lián)系，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自己的努力來主動掌握知識。] 2.教學(xué)例2 多媒體課件展示例2情景圖。 教師：從圖中你知道什么？ 學(xué)生：有15本書，如果拿走9本，還剩多少本？ 教師：怎樣列式？ 學(xué)生：15－9=。 教師：為什么用減法呢？ 讓學(xué)生理解這是從15本書中去掉一部分（9本），求剩下多少本，所以用減法。 教師：怎樣計算呢？ 學(xué)生可能有多種算法，如： 學(xué)生甲：因為6+9=15，所以15-9=6。

6、學(xué)生乙：因為15可以分成6和9，所以15-9=6。 學(xué)生丙： 教師：看來同學(xué)們很能干，用不同的方法算出了15-9=6。下面請同學(xué)們再思考一個問題。 再次展示例2的情景圖。 教師：剛才是“如果拿走9本”，我們把它改為“如果拿走8本，7本，6本”又該怎樣算呢？ 引導(dǎo)學(xué)生列出15－8，15－7，15－6。 教師：用自己喜歡的方法計算。 學(xué)生計算后，教師抽學(xué)生說自己的計算過程。 [點評：在這個環(huán)節(jié)中，強調(diào)計算方法的應(yīng)用，讓學(xué)生感受計算方法的普遍適用性，切實掌握15減幾的計算方法。] 三、拓展提升 1.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題。 2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第2題。 先讓學(xué)生有規(guī)律地寫出14，15減幾的算式，再說說怎樣應(yīng)用這些規(guī)律來又快又對地計算14，15減幾的算式。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？ 學(xué)生回答。（略） 五、課堂作業(yè) 練習(xí)十九第1～4題。 （路平、易麗娟）